金秋十月，天朗气清，桂花的清甜浸润着红旗大道学校的每一个角落，也为一场聚焦“AI赋能智学共研”的校际教研活动拉开了序幕。作为与武汉市华中师范大学附属小学深度结对的兄弟学校，我校始终以“借优质资源强根基，以教研交流促发展”为目标，同步探索AI技术辅助教学的轻量化路径，致力于为教师搭建成长平台，为学生打造高效课堂。
10月16日，这份“校际情谊”迎来了又一次深度碰撞——我校特邀华中师大附小龚勋主任莅临指导，以二年级数学“用2～6的乘法口诀求商”为核心课题，融入“AI赋能智学共研”理念，开展“课堂展示+集中评课+专业引领”三位一体的结对教研活动。
从晨光微露时的精心筹备，到活动中师生的全情投入，再到研讨时“AI如何助力智学共研”的轻量交流，每一个环节都凝聚着两校教育人对教学的热忱、对育人的坚守。这场跨越校际的教研之约，不仅是一次教学经验的分享，更是一次教育智慧的交融，为我校数学教学注入了新的活力，也为这个丰收的季节写下了浓墨重彩的教研篇章。
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智学共生显实效，口诀求商启思维
本次公开课由我校二年级6班数学教师王兆麟倾情呈现，课题为“用2～6的乘法口诀求商”。课堂上，王老师紧扣“智学共生”课堂理念，以“三单”（前置学习单、课中探究单、课后巩固单）为核心载体，将抽象的数学知识转化为层层递进的互动探究活动，既展现了深厚的教学功底，更凸显了新课标下“以生为本”的教学创新思路。
课堂伊始，王老师结合二年级学生认知特点，以“前置学习单分享+乘法口诀与除法含义复习”为切入点。先让学生自主完成前置学习单，梳理“除法与乘法的关联”等旧知；随后选取典型学习单投屏展示，在“学生展示、教师点拨”的互动中，自然引出“用2-6的乘法口诀求商”的课题。学生在“自主学、主动展”的过程中快速聚焦学习目标，为后续“智学共生”环节做好铺垫。
教学过程中，王老师以“课中探究单”为线索，串联起连贯的探究活动：先引导学生观察主题图，提取“12个桃、每只小猴分3个”的数学信息，结合探究单上的问题列出12÷3的算式，初步理解除法的实际意义；接着组织小组合作，用小红花代替桃子动手分一分，明确分工后，各小组派代表上台展示分法，并用连减、连加等方式说明“分4次正好分完”的过程；最后王老师借助探究单上的核心问题“怎样快速算出12÷3的结果”，引导学生关联乘法口诀“三四十二”，自主发现“用乘法口诀求商”的简便方法。整个环节以“探究单”为桥梁，让学生在动手操作、小组交流、思维碰撞中实现知识的自主建构，真正让“智学”与“共生”落地见效。课堂练习环节，学生在不同难度的练习中按需进阶，在“独立做、小组议、全班评”的过程中深化对知识的理解，实现“学用结合、互助共生”。
整堂课以“三单”为脉络，将“智学”的自主性与“共生”的互动性深度融合，不仅高效达成“掌握用2-6的乘法口诀求商方法”的知识目标，更培养了学生的探究意识与合作能力，充分体现了“智学共生”课堂。最后，由数字人对本节课内容进行总结：本节课以“用2～6的乘法口诀求商”为核心，依托“三单”载体践行“智学共生”理念，通过前置梳理旧知、课中动手探究、课后分层巩固，让学生自主建构求商方法；既达成知识目标，又培养探究与合作能力，为AI赋能教学积累了实践经验，课堂实效与育人价值显著。
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名师引领明方向，交流互鉴共成长
公开课结束后，一场深度聚焦、干货满满的评课研讨活动随即展开。龚勋主任与我校全体数学教师围坐一堂，围绕本节课的教学细节、教学方法与教学效果，同步轻量探讨“AI辅助智学的可行路径”，展开全方位、多角度的交流探讨，在思想碰撞中凝聚教学智慧，在专业指导中明确改进方向。
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反思沉淀，砥砺前行
首先，王兆麟老师对本次授课进行了深刻的自我反思与总结。他详细分享了本节课的备课思路——从“研读新课标确定教学目标”，到“结合学生实际设计教学环节”，再到“预判课堂生成准备应对策略”，每一个环节都凝聚着精心的思考，同时他也坦诚剖析了课堂中的不足，集中在两方面：一是时间控制存在偏差，核心讨论时间不足，在环节时间设置偏差，导致学生分享不同解题方法、深化思维碰撞的讨论时间被压缩，部分有价值的想法未能充分交流；二是在关注学困生个体需求方面仍有提升空间，部分学生在探究过程中需要更细致的引导及观察。王老师的自评展现了我校教师勇于反思、追求精进的专业态度。
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各抒己见，共话教学
随后，我校参与听课的数学教师代表发言，结合自身教学经验与听课感受，从“教学目标达成度”“学生主体性发挥”“教学环节设计合理性”“课堂评价有效性”等维度，分享自己的感悟与思考。
老师们一致肯定了本节课的多处亮点：一是课件制作精美，图文搭配清晰直观，能精准辅助低年级学生理解抽象的数学知识；二是深度落实新课标要求，课堂环节设计严格遵循“由具体再到抽象”的认知规律，符合二年级学生的学习特点；三是充分凸显学生主体地位，无论是前置学习单的自主梳理、课中小组合作的动手探究，还是练习环节的独立做都让学生真正成为课堂的主人；四是教学流程完整闭环，从旧知复习导入、新知探究建构，到练习巩固深化，各环节衔接自然，高效达成教学目标；五是AI赋能与数字人应用新颖，尤其是课后由数字人总结课堂的设计，既贴合“智学共生”理念，也为后续技术融合教学提供了创新思路。
同时，部分老师也结合教学实际提出精简优化建议：一是增加探究合作时间，以问题为导向引导学生自主探究算理，进一步放手让学生主导思维过程；二是强化板书的时间性与逻辑性，建议随教学环节同步书写关键内容，帮助学生梳理知识脉络。大家各抒己见、畅所欲言，在交流中相互启发，在探讨中共同进步。
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精准指导，赋能成长
作为本次教研活动的指导专家，龚勋主任结合课堂实际，给出了专业、精准且极具指导性的点评。 他首先对王兆麟老师的课堂给予优质评价，这是一堂兼具‘温度’的低年级数学课，王老师在课堂中注重带孩子分析理解题目，帮助学生打通‘读题’与‘解题’的衔接；同时，班级学生展现出的良好学习习惯，也体现了日常教学的扎实积累。
在肯定亮点的同时，龚勋主任也从“优化教学细节、提升课堂深度”的角度，提出了五项极具建设性的指导建议：一是算术课的核心是“知其然，更知其所以然”，当前课堂中，学生更多是跟随教师流程完成学习，主动表达算理的机会较少，建议进一步放手，以“学生提问、学生回答”为主体，通过“抛出核心问题—预留独立思考时间—鼓励多角度阐述—同伴补充完善”的流程，引导学生主动构建算理逻辑，真正突破“用乘法口诀求商”的重难点； 二是优化前置学习单与后续教学的关联性，需加强内容逻辑衔接，让前置学习更精准地为新知探究铺垫；三是课后习题需匹配“算理理解—算法巩固—灵活应用”的学习路径，建议先设置“算理理解类”题目，再安排“算法巩固类”口算题，避免机械重复，让学生循序渐进深化知识掌握；四是教学各环节的过渡与提问设计需更注重逻辑链的完整性，例如在引导学生回答时，不仅要关注“答案是否正确”，更要追问“你是怎么想到的”“为什么这么算”，鼓励学生清晰阐述背后的算理，让思考过程可视化，帮助学生构建连贯的数学思维，而非零散记忆解题步骤；五是当前数字人仅用于课后总结，应用潜力可进一步挖掘，建议让数字人在探究及练习环节辅助抛出进阶问题，让技术真正成为个性化教学的助力，提升课堂互动性与精准度。
龚主任的点评既立足课堂实际，又兼具理论高度，每一条建议都指向教学核心问题，如同为在场教师点亮了“教学明灯”，让大家对低年级数学教学的优化方向有了更清晰的认知，真正实现了教研赋能成长的目标。
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结对共研暖人心，笃行致远向未来
当秋日的余晖为校园镀上温暖的金边，这场充满温度与深度的教研活动也落下了圆满的帷幕。但它留下的，不仅是一堂精彩的数学课、一场深刻的评课研讨，更是两校教育人“以研促教、以情聚力”的深厚情谊，是我校教师心中“深耕课堂、探索AI赋能、赋能成长”的坚定信念。
从王老师课堂上孩子们亮晶晶的眼眸、高高举起的小手，到评课研讨中老师们专注的神情、热烈的交流；从龚勋主任毫无保留的专业指导，到两校教师彼此分享的教学心得——每一个细节都充满着教育的温度，每一次互动都凝聚着成长的力量。这场校际结对教研，就像一束光，照亮了我校数学教学及“AI赋能智学共研”的优化方向，也点燃了老师们深耕教学、不断探索的热情。
“独行快，众行远。” 此次与华中师大附小的携手教研，不仅让我校教师在专业成长的道路上收获了宝贵的经验，更让我们深刻体会到：优质教育的发展，从来不是孤军奋战，而是校际之间的同心同行、互学互鉴。未来，红旗大道学校将继续以开放的姿态、务实的作风，与华中师大附小深化结对合作，持续探索“AI赋能智学共研”的轻量化路径，让校际交流的桥梁更加坚固，让教研共享的成果惠及更多师生；我校全体教师也将带着此次教研的收获与思考，把学到的经验、悟到的方法融入日常教学，在课堂上用心守护每一份求知的渴望，在育人路上全力托举每一个孩子的梦想，用匠心耕耘教育沃土，用实干书写成长篇章，让红旗大道学校的教育之花绽放出更加绚丽的光彩！
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撰稿人：刘丹
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