2025年10月20日14:00整全体国培教师观摩安康市职业技术学院附属小学社团活动。校园内的运动场馆与活动区域被充分利用，各体育社团同步开展活动，展现出鲜明的特色与活力。乒乓球室内，小球在球台两端飞速穿梭，队员们眼神专注、反应敏捷，攻防转换间尽显训练功底；充分体现了"玩中学、学中练"的理念。
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李峰老师村小起步：在局限中扎根教育初心
初入村小的体育教学，是与资源匮乏的持续“磨合”。彼时场地可能仅是泥土地坪，教具多靠“自制”——用废旧轮胎做障碍、以麻绳替代跳绳，甚至借农户的竹筐开展投掷练习。面对农村孩子体能基础参差不齐、课后参与体育活动少的现状，他放弃“一刀切”的技能训练，转而以游戏为核心设计课堂：把跑步转化为“追沙包”比赛，用“三人两足”培养协作意识，让学生在欢笑中建立对体育的兴趣。
这段经历更让他读懂“教育的温度”。有留守学生因性格内向不愿参与集体活动，他便利用课后时间一对一教踢毽子，用“你比上次多踢了3个”的细碎鼓励打破隔阂；看到孩子冬天穿着单鞋上体育课，他自掏腰包添置棉鞋。正如他后来提及的，村小的十二年奠基，让他明白体育教育的核心不是培养运动员，而是用运动唤醒孩子的活力与自信。
十二年沉淀：教育者的成长底色
从村小到职小的跨越，他总结出体育教师的成长密钥：初心是锚，务实是桨。村小的经历教会他“俯下身看学生”，职小的实践让他学会“站起身谋教学”。他常说，体育教师的价值从不在场地大小、教具优劣，而在是否能让每个孩子通过运动感受到“我能行”——这既是他十二年教学生涯的写照，也是基层体育教育者最动人的坚守。
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