为深化核心素养导向的课堂教学改革，锤炼青年教师专业能力，一场以“抽象、推理、模型”为关键词的小学数学赛课活动热力开展。本校五位青年教师围绕不同课题，将核心素养融入教学细节，用灵动设计与深度互动，打造了五堂兼具知识厚度与思维深度的优质课例，让数学核心素养在课堂中自然生长。
一、 《认识几分之一》：在具象中提炼“抽象”，让分数不再抽象
李霜老师以“分月饼”、“折纸条”等具象活动为起点，引导学生从“半个”、“一份”的生活语言，逐步过渡到“1/2”、“1/4”的数学符号。这一过程中，学生亲历“从具体到抽象”的思维进阶，不仅理解分数的表示方法，更领悟到“抽象”是数学简化现实、描述规律的核心方式，扎实培养了抽象素养。
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二、《认识线段、射线、直线》：借直观感知“无限”，用推理辨析特征
曹文维老师的课堂从学生熟悉的“拉紧的绳子”（线段）切入，借助激光笔的光束（射线）、直尺的延长想象（直线），让“无限延伸”这一抽象特征变得可感知。随后，曹教师引导学生通过“对比端点数量”、“判断能否测量长度”等推理过程，自主归纳三者的本质差异。整个教学以直观为基础，以推理为纽带，让学生在辨析中提升逻辑推理素养。
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三、《比的意义》：从关系中构建“模型”，让数学链接生活
贾文璇老师以“国旗长宽比”的生活场景为载体，引导学生发现“除法算式”、“两个数的倍数关系”与“比”的内在关联。通过对比“5:10”、“10:5”、“72:3”等不同比的实际意义，学生逐步构建“比是描述两个数量关系的数学模型”这一认知，不仅掌握比的概念，更学会用数学模型分析、解决生活中的数量问题，强化了模型意识。
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四、《三位数乘两位数》：在算理中渗透“推理”，让算法有根可循
本节课打破“机械教算法”的传统模式，廖羚瑶老师通过“拆分因数（如12×145=12×100+12×40+12×5）”的活动，引导学生推理出“三位数乘两位数”的算理——本质是“乘法分配律”的应用。学生在推导竖式计算步骤的过程中，不仅理解“为什么这样算”，更在逻辑拆解与验证中，提升了数学推理素养，让计算教学既有“方法”，更有“思维”。
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五、《平行四边形的面积》：用“转化”激活“推理”，让模型自然生成
“如何求平行四边形的面积？”教师以问题驱动，引导学生尝试“剪拼”操作——将平行四边形沿高剪开，转化为已学的长方形。学生通过观察发现“转化后长方形的长=平行四边形的底，宽=平行四边形的高”，进而推理出“平行四边形面积=底×高”。这一过程中，学生既掌握了面积公式（数学模型），又亲历“猜想-转化—推理—验证”的数学思维过程，让推理素养与模型意识同步提升。
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本次赛课不仅是青年教师展示自我的舞台，更是一场关于“核心素养落地课堂”的深度研讨。从“抽象”的提炼到“模型”的构建，从“推理”的渗透到思维的激活，每节课都彰显着岐伯实小数学教师对核心素养的深刻理解。未来，我们将继续以赛促研、以研促教，让核心素养真正成为数学课堂的“灵魂”，助力学生在数学学习中实现思维与能力的双重成长。