“国培计划”（2025）—陕西省农村小学体育骨干教师能力提升培训（三）

讲座伊始，张老师明晰了常态课与优质课， 随后紧扣主题，从对新课标背景的深入剖析入手，系统对比了常态课与优质课在教学目标设定、教学方法运用、学生参与度等方面的差异。并直言：常态课不等于随便上。紧接着，阐述了教师如何打造优质课，什么样的课才叫好课，以及怎样让优质课的先进理念与教学模式在日常教学中实现常态化落实，层层递进的讲解，为老师们构建起了一套系统且清晰的知识体系。

张老师的培训巧妙兼顾趣味与实效，他先以击掌小游戏激活现场，让教师们在欢乐中放松身心，以饱满状态投入学习；进入核心环节后，他通过理论阐释与实践互动相结合的方式，综合“评价与效果”“教师素质”等要点及案例分析，明确优质课标准。同时强调体育技能教学需扎实落地，杜绝“蜻蜓点水”，深入解读大单元教学与体育教学的纵横关系，为教师优化教学结构提供清晰思路。

最后的实践环节尤为亮眼，成为整场培训中最令人印象深刻的部分。为了让参训教师更直观地掌握教学实操技巧，张老师亲带领体育教师们，完整体验一节课的基本教学部分。在张老师的指导下，教师们带着自制的体育器材有条不紊地开展技能实践，将此前学到的理论知识逐一转化为实际操作。现场学习氛围热烈而浓厚。在动手实践与交流探讨中，进一步深化了对体育教学知识的理解，切实提升了实操能力。

下午，我们有幸聆听了郭锐老师的专题讲座。郭老师结合自身丰富的教学经验和研究成果，从体育教学理念、课堂设计、活动组织以及学生核心素养培养等方面，为我们带来了一场既有理论高度又具实践指导意义的精彩分享。

讲座伊始，郭老师强调了体育教育在学生全面发展中的重要地位。他指出，小学体育不仅是锻炼身体、增强体质的课程，更是培养团队精神、规则意识、抗挫能力的重要途径。在农村学校条件有限的情况下，教师更要善于利用现有资源，创造多样化的体育活动，让每个孩子都能参与并享受运动的乐趣。在课堂设计方面，郭老师提出了“趣味化、生活化、安全化”的原则。他通过视频案例，展示了如何将传统体育项目与游戏结合，如何利用废旧器材开展训练，让学生在玩中学、在学中乐。他特别提醒我们，要关注学生的个体差异，设置分层任务，让不同水平的学生都能获得成就感。

接着以“长辈先落座”的中华传统美德故事情境导入，巧妙地将健康行为与生活方式融入体育课堂。在知识传授环节，郭老师通过清晰的知识窗，让我们知晓了餐桌礼仪的诸多细节，如进餐仪态、布菜礼节等；在实践板块，“小组角色扮演”“交流讨论不浪费食物”等活动设计，更是把抽象的礼仪规范转化为可操作的教学形式。最后的考核评价环节，以填涂知识点的方式直观检测学习效果，也为我们日后教学评估提供了参考。

三、《体育创意课堂设计—当体育教学遇上了文化内涵》—向宏钊

文化为笔，绘就体育课堂新图景。

‍当体育的动感遇上文化的厚重，会碰撞出怎样的火花？今天上午的活动由西安市高陵区通远小学的周萍老师先为我们介绍了莅临的专家。随后，向宏钊老师以“体育创意课堂设计—当体育教学遇上文化内涵”为主题开展讲座，为我们打开了一扇体育教学创新的新窗。

文化为基理清内涵，锚定课堂方向。  

‍向老师从文化的“国本”地位切入，让我们明白，体育课堂的文化融入并非无源之水，而是扎根于国家文化的深厚土壤。在核心素养导向下，向老师提出跨学科主题学习的育人功能，如“钢铁战士”关联英雄事迹、“劳动最光荣”紧扣劳动成果爱惜、“身心共成长”关注身体与心灵的同步发展、“破解运动密码”挖掘运动价值与文化、“人与自然和谐美”融合地域文化与自然之美。这些维度为我们的课堂设计提供了文化坐标，让体育教学不再局限于技能传授，更成为文化传承与价值塑造的载体。

创意为翼：结构化教学与情境创设。

‍向老师以“京剧亮相”为课例，展示了非移动性技能（多种形式的伸展与平衡）教学中“姿态美、重心稳、创意足”的设计巧思，通过“走台步”“接地气”“登台亮相”等关卡，将文化元素与技能训练巧妙融合。这让我们看到，文化可以是课堂的“调味料”，让技能学习充满趣味与内涵。

在结构化教学板块，向老师阐释结构化教学本质是多科及组合技术学练运用，体现知识技能的层次与关联。其构建了可操作的课堂设计方法论：涵盖课程到情境结构化的演进，学练内容兼具整体、关联与实用性且循序渐进，操作遵循“单一技能—简单组合—复杂组合—技能运用比赛”步骤，搭配“知路径演电影”等六步教学设计。

精神引领：体育内涵与音乐赋能。

‍向老师的讲座兼具理论深度与实践价值，其中关于体育精神与课堂音乐运用的内容尤为深刻。他所阐释的体育精神包含坚持、尊规等丰富内涵，这让我们清晰认识到，体育教学绝非单纯的技能训练，更肩负着精神塑造的重要使命。同时，他提出的课堂音乐使用建议，为优化教学氛围、助力知识技能传授提供了具体路径，让音乐成为串联体育课堂文化与技能学习的“催化剂”。

四、蛇形跃动，文化启智—《“巳升升”带你练体能：灵敏+位移速度游戏》课例学习—向宏钊

      18日下午，向宏钊老师的《“巳升升”带你练体能：灵敏+位移速度游戏》一课，为我们呈现了一场充满创意与文化温度的体育教学盛宴。课始，向老师以“你怎么理解灵敏和位移？”的设问引发思考，又通过播放视频“认识巳升升”，将“巳蛇”文化自然融入课堂。于我们农村教师而言，这一设计极具启发——农村孩子对生肖民俗本就亲近，以生肖文化为切入点，让体育课堂有了扎根乡土的文化“锚点”。

       准备部分的“游蛇”热身堪称精妙。“小碎步移动”“单脚前后跳”等五个练习，将绳的运用与蛇的形态完美结合，在唤醒身体机能的同时，悄然让“灵敏位移”的技能目标落地。这种“玩中学”的设计，让体能训练摆脱了枯燥感。

基本部分的梯度设计更是层层递进。“创设三种图形练脚步移动”，让学生在“灵蛇化智”的情境中打磨灵敏素质；“变向移动抖蛇”的比赛任务，借“分数奖励制”激发竞技热情，尽显“笔走龙蛇，斗智斗勇”的趣味；“持绳越障创编”引导学生用“跨、爬、跳、滚”穿越绳障，在“龙蛇飞舞”中拓展运动思维；最后的“九宫格抢位赛”和体能拓展，以“蛇争锋，一定成功”“灵蛇之珠，献瑞吉祥”的文化标语，将课堂氛围推向高潮。

结束部分先组织学生跟随音乐用绳进行放松活动，随后两位老师分享学习感受，为整堂课画上完整且有深度的句号。

‍此次学习收获颇丰：文化融入需“接地气”，可挖掘农村民俗与乡土游戏的体育元素；技能训练要“情境化”，善用简易器材创设趣味场景。这堂课为农村体育“文化+体能”教学指明方向，让文化滋养体魄，让运动点亮童年。

五、《新课标背景下教师如何听课与评课》—雷鹏

以听评之钥，启教学之智。

‍助力教师专业成长、保障课堂教学质量、推动课程改革落地、促进教研活动深化，是新课标背景下教师听评课的核心价值与关键作用。它们贯穿于教师专业发展与教学质量提升的全过程。而我们非常有幸于2025年10月19日上午，聆听了雷鹏老师关于《新课标背景下教师如何听课与评课》的讲座。讲座中雷老师便点明听、评课“一改、二促、三提”的核心目的——改进反思教学实践，促进学生发展与教师专业成长，提出问题讨论以提高教学质量、提升教学境界。这让我们明晰了听评课不是形式，而是撬动教学进步的杠杆。

听课，是一场有备而来的专业观察。过去，我们对听课的理解局限于“听”与“记”的表层，而雷老师的讲座让我们明白，听课可分为检查型、评比型、观摩型、研究型四种类型，每种类型都有其独特的价值。听课前，理念的储备与信息的收集是基石，要思考教师是否抓住重难点、教学观念是否契合新课改。听课中，更要聚焦七个关键维度，教学环节设计的条理性、重难点的解决过程等。这不再是简单的记录，而是带着专业眼光的“解码”过程，让每一次听课都成为挖掘教学智慧的旅程。

评课，是一次基于发展的专业对话。在评课这一板块，雷老师的分享同样干货满满。他指出一节好课因学科、年级、地域及新课程背景的不同并无固定标准，但“教得有效、学得愉快、秀得满意”“学科特点鲜明、教学理念深刻、教学重点突出、教学设计独特”是核心追求，同时要从教学目标、教材处理、教学成果等多方面，以学生发展状况为关键评判点。评课要遵循实事求是、坦率诚恳、突出重点等原则，采用个别面谈、书面评议、陈述答辩等多样形式，运用综合评课、归纳评课、片断评课等方法，着重强调发挥评课的激励功能。

这场讲座让我们深刻认识到，听课与评课是教师专业成长的双翼，缺一不可。在新课程背景下，唯有以专业的听评能力为支撑，才能不断改进教学实践，促进学生发展，提升教学质量。

六、《从困惑到精通：体育教师业务能力突破的实践与思考》—李刚

       下午，一场聚焦教师专业成长的讲座顺利开展。李老师以“现实困惑与突破路径”“新课标核心素养解读”等六大板块内容，为在场教师带来了一场知识与思想的盛宴。李老师全面且精准地剖析了体育教师面临的三类主要困惑，并给出了切实可行的解决策略。为体育教师突破困境、实现专业成长与教学优化提供了清晰的方向与有力的支撑。

针对体育教师普遍关注的“业务能力提升”与“如何上好微型课”两大难题，李老师结合实践经验给出了具体建议。在业务能力提升上，李老师提出三点核心：一是深研新课标，将核心素养融入教学全流程，从目标设定到评价落地形成闭环；二是构建“实践-反思-交流”成长链，通过课后复盘、参与跨校教研、观摩优秀课例积累经验；三是精准突破短板，针对教学方法、专项技能等薄弱环节，主动参与分层培训与专项打磨。在上好微型课方面，李老师强调“精、准、活”三字诀：“精”指内容聚焦，选取单一知识点或核心技能，如短跑起跑、篮球传球，避免内容繁杂；“准”即环节清晰，快速导入、精准示范讲解、简短练习反馈，把控好时间分配；“活”是形式灵活，结合体育学科特点，用简洁指令、规范动作示范替代冗余表述，突出实操性与教学亮点。

‍整场讲座，内容丰富且极具指导性，老师们纷纷表示受益匪浅，对未来的教学工作也有了更足的信心与更明确的方向。