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为深化课题研究实效，破解教学实践难题，搭建教师交流成长平台，海口市秀英区康安学校《六年级语文整本书阅读任务单的设计与运用实践研究》全体课题组成员齐聚课堂，以课为媒，以研促教，开启了一场思维碰撞、智慧共享的教学研讨之旅。2025年10月14日，课题组成员党美琳老师带领六（9）班的孩子在录播教室开展了一堂实践研究示范课——《小英雄雨来》导读课，指导并激发学生的阅读兴趣。本次活动所有课题组成员参与听评课。
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课题主持人李玲老师、课题组成员王晓燕校长及其他课题组成员全员参加。
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党美琳老师以“小英雄成长”为核心，依托任务单搭建高效学习支架，层层递进设计教学活动。课堂伊始，她以王二小、海娃等熟知小英雄引入，搭配抗战主题短视频，瞬间拉近六年级学生与红色题材的距离。
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随后，四大趣味任务结合任务单有序展开，让整本书阅读方法的传授既扎实又生动。
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党老师引导学生聚焦书本封面，发起“信息大搜寻”挑战：“封面就像书的‘身份证’，谁能最快找出作者、出版社、适用年级这些关键信息？再看看插图里的雨来，你能猜他是个怎样的孩子吗？”学生们兴致勃勃地观察、标注，纷纷举手分享发现——“作者是管桦！”“插图里的雨来在河边，可能很会游泳！”，在轻松互动中强化了“读新书先看封面”的阅读习惯。
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在任务单的明确指引下，学生们有条不紊地完成信息提取与猜想，轻松掌握“读封面”的阅读方法。
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党老师将《小英雄雨来》与学生学过的《中国民间故事》目录并列呈现，提出问题：“对比两本目录，你发现编排上有什么不一样？”学生们分组讨论后发现，《中国民间故事》目录故事独立松散，而《小英雄雨来》目录标题前后连贯，能清晰看出故事发展顺序，还能分为人物命名、情节概括、精彩语言三类，轻松厘清了小说文体的情节连贯性特点。
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在任务单的辅助下，同学们快速厘清了小说目录的文体特征。
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在片段品读环节，党老师聚焦雨来的人物形象塑造，让学生通过圈画关键词，分析外貌、动作、心理描写中的“天真活泼”，并总结出“抓细节、品人物”的人物分析方法。
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党老师引导学生结合任务单第三题，圈画片段中的关键词，抓住动作、语言、心理等描写，书写读后的不同感受。
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小组内分工明确，笔尖在任务单上不停滑动，时不时传来补充和修正的声音。讨论结束后，小组派代表上台展示任务单。
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最后，发放阅读计划表，引导学生制定个性化阅读方案，实现“课堂导学”与“课后自主读”的无缝衔接，完美落实教学目标。整堂课既有方法引领，又有情感浸润，红色精神在潜移默化中扎根学生心灵。
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此次课题课例研讨活动，不仅为教师提供了展示与学习的平台，更推动了课题研究向纵深发展。前路漫漫，研无止境，全体教师将以此次活动为契机，带着收获与思考，在课题研究与教学实践的道路上稳步前行，聚力书写教育教学高质量发展的新篇章！
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策划｜李玲
执行｜课题组成员
美篇｜李玲
审核｜李玲
海口市秀英区康安学校
2025年10月14日