让思维可见   让成长发生

——记2025年美兰区小学英语教师思维可视化教学能力提升培训

在全球化语境下，如何让我们的孩子既具备国际视野，又拥有深厚的文化自信？新课标背景下，小学英语课堂如何成为传承与弘扬中华优秀传统文化的重要阵地？来自四川省眉山市东坡区苏辙小学的窦红霞老师，以其深厚的教学功底与文化情怀，带来了题为《以文化人，以文育人》的精彩分享，为与会同仁们点亮了一盏明灯。

窦老师的分享逻辑严密，层层递进，从“为何融”到“融什么”，再到“怎么融”，构建了一套完整的小学英语传统文化教育实施体系。她强调，文化融合不应是“贴标签”，而应是“盐溶于水”，自然而然地渗透于教学的全过程。教师需树立“双主线”意识，即语言知识线与文化素养线并行，在培养学生语言能力的同时，潜移默化地塑造其文化品格。

在核心素养时代，如何让学生的思维过程清晰可见？又如何将内隐的思维转化为外显的实践能力？江苏省泰州市高港实验小学的侯燕老师，以其前瞻性的教学研究，带来了题为《体察·体认·体用：基于思维可视化的学科实践》的精彩讲座，为我们揭晓了答案。她以新课标为纲，构建了一套逻辑严谨、操作性强的一线教学“脚手架”。

侯老师以新课标素养培育为导向，核心是通过“体察（感知）-体认（理解）-体用（运用）”三阶路径，结合思维可视化，明确学科实践的操作框架，还构建“教-学-评”闭环并附小学英语语法案例，提供了可落地的教学思路。

侯燕老师的讲座，以其系统的理论架构、清晰的实践路径和生动的案例举证，为我们描绘了一幅素养导向课堂的全新图景。她让我们深刻认识到，思维可视化不仅仅是工具的使用，更是一种让学习过程“看得见”、让思维发展“有路径”、让教学评价“更精准”的教育哲学。这场讲座如同一把钥匙，为我们打开了通往高效课堂、深度学习的大门，激励着每一位教育同行者在教学改革的道路上，且行且思，勇于实践！

在“双减”政策与新课标理念的双重指引下，作业如何从传统的“负担”转变为促进学生核心素养发展的“引擎”？河南省郑州市二七区教育局的张兴峰老师，在其题为《新教材下小学英语单元作业设计及体系建设》的专题讲座中，对这一问题进行了深度破题与系统解答。张老师聚焦于新教材的实施背景，直指当前单元作业的痛点，并提出了一套科学、系统、可操作的作业设计与体系建设方案。

张老师聚焦新教材下小学英语单元作业，指出作业存在选择、实践、难度、时间等问题，受设计、批改、管理等因素影响，提出要提升作业设计的分层、多样、整体、均衡性，转变认知并通过单元整体设计系统解决问题。

张兴峰老师的讲座，不仅精准地诊断了当前作业设计的痛点，更提供了一套从理念到实践、从设计到管理的完整解决方案，为一线教育工作者在“双减”背景下如何通过优化作业设计真正实现“减负提质”、赋能学生素养发展，指明了清晰而富有前瞻性的方向

江苏省泰州市海陵区教师发展中心吉桂凤老师的讲座《思维可视化在小学英语教学中的应用》，为如何在英语课堂中实现从“知识传授”到“思维培养”的转向提供了清晰的路径。

吉桂凤老师通过思维可视化工具的“认知升级”明确了鱼骨图（因果分析）、概念图（知识关联）、气泡图（特性描述）等工具的起源和核心作用，理解它们如何从不同维度将抽象思维“可视化”。掌握概念图、思维导图、思维地图的异同，能根据英语教学的不同目标（如词汇分类、语篇分析、文化对比）选择合适的工具。结合英语学科核心素养（语言能力、思维品质等），明白思维可视化工具是连接“知识学习”与“素养发展”的桥梁，能让抽象的语言知识、文化意识变得可感可操作。

学会以“思维可视化”为抓手，从“知识传授”转向“思维培养”，在教学设计中更注重引导学生的思考过程，帮助他们构建结构化的知识体系，最终实现从“学会英语”到“会用英语思考与表达”的进阶。

                              赠书环节

本次培训在思想的碰撞与智慧的启迪中，收获满满！我们将手握“思维可视化”的这把金钥匙，带回课堂，点燃学生思维的火花，引导他们从“学会”走向“会学”，从“记忆”走向“创造”。相信，当思维的脉络变得清晰，教育的风景必将更加辽阔！

愿每一位美兰教育人，都能成为学生思维成长的点灯人，共同照亮未来教育的新征程！