省级课题推广暨送课送教活动——记付艳茹中学生物工作室10月份研修活动（一）

西南大学东方实验中学付艳茹老师进行高三一轮复习《细胞的基本结构单元复习》的示范课。本节课以“细胞的结构与功能相适应”为主线，采用“回顾—梳理—整合—提升”的复习模式进行教学。付老师通过胰岛素的合成和运输为情境，串联细胞的基本结构和功能，依次分析细胞膜、细胞质（含细胞器）、细胞核三个模块。授课中，付老师结合高考真题，典型例题和图像题，重点分析各结构的化学组成、功能特点及在代谢、能量转换、信息传递中的作用。

课堂中穿插小组讨论，归纳细胞器之间的协调配合（如分泌蛋白的合成与运输），并联系物质跨膜运输、同位素标记法等相关知识进行综合运用。最后，通过高考真题演练和错题分析，帮助学生形成知识网络，提升综合解题能力。

琼西中学彭妙君老师展示了《蛋白质是生命活动的主要承担者》一课。彭老师以胶原蛋白缝合线导入课堂，采用学生自主阅读，回答问题的模式，讲解了蛋白质的功能，基本单位氨基酸的结构通式、种类（必需氨基酸与非必需氨基酸），以及氨基酸通过脱水缩合形成肽链的过程。彭老师组织学生开展小组活动，利用珠串教具分析蛋白质的结构多样性。最后进行课堂小结和练习，巩固氨基酸结构、肽键形成、蛋白质功能等核心知识点。

董文伟老师和陈蓉老师作为代表进行点评：

付艳茹老师这堂高三一轮复习《细胞的基本结构单元复习》是我们学习的榜样，本节课以“结构与功能相适应”为主线，层次清晰，重点突出。付老师结合琼西中学学生学情，深入挖掘教材，知识网络构建完整；科学整合资料，精选高考真题与典型易错题。教学方法灵活，讲练结合，学生参与度高，综合解题能力得到有效提升。

彭妙君老师这堂课《蛋白质是生命活动的主要承担者》亮点突出，彭教师巧妙设计了利用珠串分析蛋白质结构多样性的活动，让学生通过动手操作直观理解蛋白质结构多样性，课堂氛围活跃，学生参与度高。本堂课内容量大，建议在氨基酸结构、肽键形成等知识上分配更多的时间进行讲授，可以通过调整讲课内容的顺序完善。同时，建议彭老师增加更多启发式提问，引导学生深入思考，培养科学思维能力。

王文雪老师以《理念到成果：“生命观念+劳动品格”融合育人的实践与理论阐释》为主题，结合她参与的海南省教育科学规划专项课题《依托东方市熟见果蔬种植的生命观念及劳动品格养成研究》系统分享了课题研究从理念到落地的全过程。

王老师的讲座重点阐释了“生命观念+劳动品格”融合育人，通过种植实践培养学生尊重生命、理解生命机制的观念，同时养成劳动习惯与责任意识。

讲座提到，生命观念不仅是生物学核心素养，更是尊重生命、理解自然规律的基础；劳动品格不仅是技能培养，更是责任感、合作精神与创新意识的综合体现。二者融合，为学科育人提供了新路径。

讲座中的许多案例值得借鉴，具有可操作性。如依托本地常见果蔬资源，学生参与播种、管理、收获的全过程，这种真实情境让知识学习与品格养成自然发生。同时，课程注重跨学科融合，将生物知识与劳动技能有机结合，既掌握科学原理，又培养解决实际问题的能力。

王老师的讲座除了给大家提供了课题研究思路，也启发大家在日常教学中要重视真实情境创设和跨学科融合。

付艳茹老师进行了省级一般课题《基于PBL的中学生物跨学科主题学习活动设计与实施研究》的介绍讲座，参与人员深受启发，对PBL与跨学科融合有了更全面的认识。

付老师分享了PBL的理念，课题申报和课题实施的流程，目前课题的总体进展情况，获得的成果等内容。讲座指出，生物教学不应局限于课本知识，而应通过真实情境中的问题引导学生自主探究。PBL模式能有效激发学习兴趣，培养科学思维和综合能力。

付老师建议在进行课题研究时，选题要结合本地资源与学生兴趣，任务分解要合理，便于学生逐步完成。探究过程要注重数据收集与分析，成果展示要多样化，体现学习价值。反思改进要持续进行，促进不断优化。过程性评价与成果性评价相结合的方式，更能反映学生的真实成长。