【工作室·研修】以心育心，以行证道——钟雁宾名园长工作室深学行知教育，点燃育人初心

学·以烛光照前路

思·以静默见深泉

从“我该怎么做”到“我们为何而行”

行·以脚步丈量初心

从“心向往之”到“行必将至”

作为一名扎根学前教育二十余年的工作者，作为钟雁宾名园长工作室的主持人，在聆听杨瑞清校长《用教育家精神照亮行知路》的讲座后，我的心被深深震撼，又归于一种前所未有的澄明。这不仅是一场学习，更是一次与初心的对话，一场精神的洗礼。

我曾以为，办好一所幼儿园，意味着完善的制度、优质的课程和出色的升学衔接。 这些固然重要，但杨校长用他四十年的坚守告诉我，教育的核心，远不止于此。当他谈起从一间简陋村办小学起步，数十年如一日地践行“生活即教育”，最终构建起充满生命活力的教育王国时，我看到的不是一个宏伟的蓝图，而是一个朴素的真理：教育，是生命对生命的影响，是用一颗心去点亮另一颗心。 这种“大情怀”，不是飘在空中的口号，而是落在泥土里的行动。它让我反思，作为园长，我是否有时在追逐“指标”和“特色”中，忽略了去倾听孩子最本真的笑声，去守护教师最纯粹的热爱？

这份反思，让我对肩上的责任有了新的认知。我不仅是一个管理者，更是一个点燃者，一个守护人。我的使命，是让幼儿园成为一片自由的、温润的土壤，让每一个孩子能按自己的节奏扎根、生长，让每一位老师能找到身为教育者的价值与尊严。杨校长说，“教育的根本，不在于塑造完美，而在于点燃希望。”这句话，我将刻在心里。

知是行之始，行是知之成。 感悟之后，必须是坚定有力的行动。我和我的工作室团队，已经踏上了我们的“行知路”。首先，我们要做“活教育”的践行者。 我们将勇敢地打破教室的围墙，带领孩子们走到阳光下，走进社区里，在真实的四季更迭、人情交往中学习。课程不应是书本上冰冷的文字，而应是生活中鲜活的探索；其次，我们要做“真教师”的赋能者。 我将和工作室的成员们一起，共读杨校长的著作，分享彼此的教育故事，不再仅仅关注教学技巧，更要探寻教育的本源。我希望唤醒团队中每一位老师内心的那盏灯，让他们成为有思想、有温度、会讲述自己教育故事的“燃灯者”；最后，我们要做“共育圈”的联结者。 独行快，众行远。我和我的工作室，将主动开放我们的实践场，举办专题研讨，把我们学习行知思想、探索大情怀育人的点滴收获与困惑，与昌吉州的幼教同仁们坦诚交流。我们渴望凝聚更多志同道合者，共同营造一个尊重儿童、支持教师、滋养心灵的区域教育生态。

教育家精神，不是一座遥远的丰碑，它就是我们将要一步步走下去的路。这条路，杨瑞清校长走了四十年，走出了行知教育的满园芬芳。如今，接力棒传到了我们手中。我愿与我的团队一起，怀着敬畏与热爱，从此刻、从此地出发——用我们的行，证我们的知；用我们的心，育未来的根。 让我们在昌吉这片热土上，共同书写属于我们这个时代的、温暖而坚定的学前教育故事。

‍玛纳斯县第四幼教集团书记兼园长  钟雁宾    

回归教育本真，在生活土壤中滋养童年

‍杨瑞清校长的讲座，于我而言，宛如一场酣畅的“思想降雨”，洗去了浮躁，润泽了初心。从事教学管理多年，我一度沉迷于打磨“精品课”，追求环节的完美与内容的充实。然而，杨校长“生活即教育”的理念让我豁然开朗：我们精心设计的课程，是否有时反而成了孩子与真实世界之间的一堵墙？

我深刻认识到，教育的本真不在书本里，而在鲜活的生活中。我们总想“教给”孩子知识，却忽略了他们天生就是积极的探索者。行知教育启示我们，一棵树、一片云、一次厨房里的帮忙、一次与同伴的争执，都是最宝贵的课程资源。作为教学管理者，我接下来的“行”，是将“生活化”从口号变为行动。我将带领老师们沉下心来，观察孩子，理解生活，大胆地“打破”教室的围墙，构建一个在阳光下、在泥土里、在真实问题中展开的“活课程”。我们要做的，不是知识的灌输者，而是为孩子创设一个能自由探索、亲身感知的生活化学习场，让教育如呼吸般自然，让童年重归本该有的生动模样。

‍玛纳斯县第一幼教集团副园长  朱艳

唤醒内在驱动力，做教师成长的“燃灯者”

杨瑞清校长讲述的行知路上，最触动我的，不是宏大的理论，而是那群被点燃、被激发的教师团队。他让我看到，真正的教育变革，根源在于“人”，在于每一位一线教师内心那团火是否被点燃。反思自己作为年级组长，过去是否过多地关注任务的分配与完成，而少了一份对同伴职业生命成长的深切关怀？

杨校长的“大情怀”，于我而言，首先体现为对教师的“小关怀”。我感悟到，管理不是管控，而是赋能；引领不是命令，是共生。我不能只做事务的分配者，更要做团队精神的凝聚者和专业成长的点燃者。回去后，我计划在自己的年级组内发起“教育叙事分享会”，不再仅仅复盘教学技巧，而是鼓励老师们讲述自己与孩子之间那些温暖、困惑或惊喜的瞬间。我相信，当我们开始真诚地言说自己的教育故事时，教育的初心与热忱便会自然流淌。我愿成为一枚火种，点亮自己，更温暖同伴，让我们在彼此照亮中，共同行走在充满生命气息的教育路上。

‍玛纳斯县第二幼教集团园长  连静

打破无形之墙，构建家园社共育的“引力场”

杨校长“社会即学校”的理念，像一记重锤，敲在了我的心上。我负责家园共育工作，平日殚精竭虑思考如何让家长更“配合”园所工作。但此刻我幡然醒悟：我一直在努力构建的，或许只是一个以幼儿园为中心的“通知-执行”体系，而非一个真正融合的育人“共同体”。

行知思想告诉我，学校的围墙是无形的，教育的能量场应覆盖到孩子生活的全部。家长不是教育的“旁观者”或“配合者”，而是最天然、最重要的“教育合伙人”。我的“行”，将从“联结”开始变革。我将不再仅仅通过家长会发布通知，而是要创设更多“共育情境”：邀请有专业背景的家长走进课堂，成为“一日讲师”；组织家庭小组参与社区服务，将学习延伸到社会大课堂；设立“亲子工作坊”，让家长在与孩子共同动手的过程中理解我们的教育理念。我要做的，是搭建一座真诚的桥梁，让家庭、社区的教育力量与园所同频共振，共同形成一个滋养孩子的强大“引力场”。

‍玛纳斯县第三幼教集团园长    张晓敏

从“后勤总管”到“环境育人”的践行者

‍坦白说，作为后勤人员，参加名园长工作室的学习，起初我更多是带着“支持”与“服务”的心态。但杨瑞清校长的讲座，彻底改变了我对自身工作的认知。当他谈到校园里的一草一木、一砖一瓦都应蕴含教育意义时，我深感震撼。原来，我管理的不仅是物资和场地，更是孩子们生活的“第三位老师”。

过去，我考虑最多的是安全、整洁和成本，追求的是“高效”与“无误”。但现在我明白了，一个只有规整而无生机的环境，是缺乏教育温度的。我的“思”与“行”，将从“环境育人”的角度重新出发。我将与教师们共同探讨，如何让我们的种植角不仅是植物，更是孩子观察生命的窗口；如何让厨房的送餐过程，变成一次关于食物来源与营养的学习之旅；如何让每一处公共空间，都能引发孩子的互动与探索。后勤工作，不应是幕后的保障，更应走向前台，成为教育剧本的无声“编剧”之一。我愿用我的专业，为孩子们打造一个安全、温馨且充满探索乐趣的成长乐园。

玛纳斯县第三幼教集团副园长  张瑜

从“课程执行者”到“课程创生者”

杨瑞清校长的“行知”理念，如清泉般涤荡了我对教学管理的固有认知。主管教学工作十余年，我曾将“完成进度”“统一标准”视为要务，沉浸在打造“完美教学流程”中。然而，杨校长“生活即教育”的思想让我顿悟：真正的课程不在教材里，而在儿童鲜活的生活中。

我意识到，作为教学管理者，我长期扮演着“课程执行官”的角色，致力于将既定方案精准落地，却在不经意间禁锢了教师的手脚，也窄化了孩子们的学习场域。杨校长的“大情怀育人”启示我，我的使命不应是监督教学流程的“标准化”，而应是激发教师团队成为课程的“创生者”。我要做的，是为教师搭建平台、提供支持，鼓励他们俯下身来，倾听孩子的声音，从一日生活中发现那些稍纵即逝的教育契机，共同构建真正属于孩子的、带着生活温度的活动课程。

为此，我的“行知路”已然清晰：我将从“验收成果”转向“发现过程”，不再仅仅查阅一篇篇完美的教案，而是走进活动现场，去欣赏师生互动中迸发的智慧火花；我将推动“教研改革”，将教研主题从“如何教好教材”转向“如何读懂儿童”，支持教师基于观察开展班本化实践。我愿成为教师课程创生路上的同行者与支持者，与他们一起，为孩子们开辟一片自由探索、真实成长的课程新天地。

‍玛纳斯县第四幼教集团副园长    张玉娇

从“管理者”到“点燃者”：我的行知路新悟

杨瑞清校长的讲座，如一束光，照亮了我前行的路，也让我在园长这个岗位上驻足深思。近十年的管理生涯，我曾以为“规范”“特色”“成果”是衡量办园质量的核心标尺。但杨校长四十年扎根乡村的教育情怀，让我幡然醒悟：教育的真谛，从来不在外在的标尺，而在生命对生命的深刻影响。

作为园长，我常常忙于规划、决策与评估，却可能在繁杂事务中，与教育中最本真、最动人的部分渐行渐远。杨校长的“大情怀育人”体系，让我深刻反思：我的角色，不应仅仅是制度的构建者和执行的监督者，更应该是园所教育灵魂的守护者和团队内驱力的点燃者。我要做的，不是塑造一个符合所有“优秀标准”的幼儿园，而是滋养一个能让每一个生命——无论是孩子还是老师——都能自由呼吸、真实成长的生命场。

知易行难，真正的感悟必须付诸于坚定的行动。我的“行知路”将从转变自身的领导方式开始：从“要求者”转变为“同行者”，与老师们一同深入探究生活化课程的真谛；从“评判者”转变为“发现者”，用心看见并点燃每一位教职工的闪光点；从“管理者”转变为“造境者”，努力营造一个信任、包容、充满创造活力的园所文化。我坚信，唯有先点燃自己，才能照亮团队；唯有与团队并肩前行，我们才能真正为昌吉的孩子们走出一条通往未来的、充满生命力的行知之路。

‍玛纳斯县第五幼教集团书记兼园长  梁玉

从“服务保障者”到“环境育人者”：

聆听杨瑞清校长的讲座，于我而言是一次角色的重新定位。作为分管后勤的副园长，我习惯于将“安全”“整洁”“高效”作为工作的金科玉律。但杨校长“社会即学校”的论述，让我豁然开朗：幼儿园的每一处环境，都应是无声的教科书。

我曾满足于为教学提供“幕后支持”，确保环境安全无忧、物资供应及时。然而，行知思想让我深刻反思：我管理的不仅是物品和空间，更是重要的教育资源。一个仅满足于整齐划一、一尘不染的环境，或许缺失了最重要的教育灵魂。我的角色，应从被动响应的“服务保障者”，转变为主动谋划的“环境育人者”。

我的行动将从“看见儿童”开始：我将与教师们共同研讨，让户外场地不仅是游戏场所，更是探索自然奥秘的科学基地；让厨房不仅是加工间，更是开展食育的体验空间；让走廊的每一面墙都能“说话”，展示孩子的探索足迹。我将不再只问“是否够用”，更要常问“是否好玩、是否可探、是否激发想象”。我愿用我的专业，将幼儿园打造成一个安全、温馨且充满探索诱惑的魔法城堡，让后勤工作真正成为支持幼儿全面发展的温暖力量。

‍玛纳斯县第五幼教集团副园长    古扎努尔

教育，本就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。 这一次的学习，对钟雁宾名园长工作室而言，不是终点，而是一个更清醒、更坚定的开始。她们将以教育家精神为灯，以行知之路为径，在昌吉州的幼教园地中，走出属于自己的——不负儿童、不负时代的教育足迹。