为充分发挥“学历案”在道德与法治课堂改革中的支撑作用，不断提升教师对“学历案”的研制与使用水平，优化教学设计，并以“实践—反思—改进”的闭环思维引领教研实践，胜利（开发区）教育管理服务中心教研室近期在胜利锦华中学组织举办了初中道德与法治学科“一课三研”主题教研活动。
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本次活动以“深化‘学历案’学科实践，建构初中道法内生学习课堂”为主题，通过“初研—再研—三研”的闭环教研模式，依托团队力量，共享教学资源，聚焦“学历案”的系统设计与课堂应用，旨在助推课堂改革，提高学生学习的主动性。中心教研室副主任陈雪峰、教研员刘凯丰老师及开发区全体初中道德与法治教师全程参与，共同探索道德与法治课堂提质增效的有效路径。
初研：确定目标，靶向设计
活动第一阶段于10月6日至10日进行。教研室积极协调，周密组织动员。本阶段首要任务是确定参与学校、研究课题、授课教师及指导团队。参与教师认真准备，精心备课，各校教师团队在校内组织集体教研，共同打磨“学历案”设计与课堂教学方案。
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再研：优化设计，精研共进
活动第二阶段于10月13日展开，主要包括课堂展示与集中研讨。
课堂展示
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晨阳中学陈晓敏老师展示题为《宽容待人》的课堂教学。
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实验中学路来玉老师展示题为《以礼待人》的课堂教学。
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锦华中学史景坤老师展示题为《共圆中国梦》的课堂教学。
集中教研
课堂展示结束后，各校指导教师进行一对一的评课，通过精准诊断，发现问题，总结经验，提出指导性建议，不断优化教学环节。
晨阳中学马利娟老师点评陈晓敏老师《宽容待人》一课，陈老师的课通过情境再现、行为辨析，让学生参与表演，亲身体验，将抽象概念转化为可感、可学、可用的生活智慧，深深体会到宽容的重要性，让知识内化于心，外显于行，让育人悄然发生。
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实验中学杨委老师点评路来玉老师《以礼待人》一课，路老师的课堂以“李明西安旅行”为线索，用“学生视角”串联情境，使理论知识转化为可触摸的生活场景，实现了“知识线”与“生活线”的双线并行，让学生在真实情境中辨析、选择、应用知识，从而自然内化品德修养。
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锦华中学周慧妮老师点评史景坤老师《共圆中国梦》一课，史老师的课注重学生预习，先学后教，结合学校“评—学—导—用”学本课堂建设，设计序列化任务，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，充分发挥小组合作，在解决问题中构建知识、发展关键能力，凸显了“学为中心”的教学理念。
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专家指导
教研室副主任陈雪峰对三位教师的“学历案”进行了细致点评，并提出了修改建议。他强调了“学历案”的价值：是教师对学习过程或历程进行专业化设计的方案，是为学生学习而设，同时是教、学、评、练、思、测的工具，让学生完整经历学习历程的载体。“学历案”解决了由教师教为主向学生学为主的关键问题，让学习真正在学生身上发生。
陈主任进一步明确“学历案”设计涵盖六大核心环节：凝炼学习主题，明晰学习目标，布局评价任务，建构学习流程，设计学习检测，拓展学后反思。这六大环节环环相扣，共同构筑起一个科学完备、行之有效的学习体系。强调推行“学历案”建设的重要性：推行“学历案”建设是推动课改走向改课的关键一步；推行“学历案”建设是变革备课方式的一种探索；推行“学历案”建设是变革教学方式的关键支架；推行“学历案”建设是变革学习方式的关键工具；推行“学历案”建设是变革评价方式的关键载体；推行“学历案”建设是实现大面积质量提升，追求绿色教学质量的关键一招。
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教研员刘凯丰对第一阶段进行总结。三堂课是“学为中心”理念的道法实践，是“学历案”导向课堂的初步探索。存在学习目标表述宽泛，缺乏可测性；课时分配环节时间规划模糊，重点深度不足；教师介入引导策略不够具体，缺乏细节设计；思维提升高阶任务设计不足，深度拓展有限等共性问题。在目标细化、时间标注、介入具体化、高阶任务设计等方面提出改进方向建议。针对下一阶段（10月16日）的改进，教研员刘凯丰老师提出三点期待。一是执教团队要做精益求精的改进者。结合研讨建议，进一步优化学历案的各个板块。二是观摩教师要做它石攻玉的观察者。带着“学历案落实度”“核心素养达成度”参与听课，形成区域智慧共生。三是全体教师要做创新实践的学习者。将所学所思带入日常教学，实践“学历案教学”模式。
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三研：精彩呈现，反思升华
活动第三阶段于10月16日举行。授课教师在专家团队指导下，经过进一步打磨，进行了第三次精彩的课堂展示。
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晨阳中学陈晓敏老师再次展示《宽容待人》。
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实验中学路来玉老师再次展示《以礼待人》。
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锦华中学史景坤老师再次展示《共圆中国梦》。
再次评课，凝聚智慧
主持人刘晓庆老师对三节课进行了集中点评，指出以“学历案”为主导的初中道法内生学习课堂初见成效。对比前天的课堂，我们欣喜地看到，无论是“学历案”的设计还是课堂实施，都有了可喜的变化。老师们以问题为主线，巧妙创设情境，引导学生自主探究、合作交流，将课堂的主动权真正还给了学生。学生们在任务驱动下积极思考、踊跃表达，展现出强烈的学习兴趣与探索精神。这种教学方式的转变，正是我们推进“学历案”改革的核心目的，让学生从 “被动接受”走向 “主动建构”，实现深度学习。
评课环节中，三位专家的点评高屋建瓴、精准到位。从教学目标的精准定位，到学习活动的有效设计；从评价任务的合理嵌入，到课堂生成的灵活处理，专家们既肯定了亮点，又提出了建设性意见，为教师们指明了改进方向。特别是专家们强调的 “学历案”设计要紧扣学科核心素养，关注学生真实生活，为我们后续的教学实践提供了重要指导。
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专题报告
晨阳学校郭瑛超老师作了题为《以深化“学历案”学科实践，建构初中道法内生学习课堂》的专题报告。郭老师从“学历案”学习目标的递进式制定、多元学习活动激活内生课堂动力、过程性评价保障内生课堂实效三个维度，结合道法学科特点，阐述了如何将理论知识与核心素养深度融合，让知识“活”起来，让思维“动”起来，使素养“深”下去。最后，她针对“学历案”使用中存在的误区进行了深入解读，并提出了相应的优化措施，帮助教师们进一步认识到“学历案”对实“教-学-评”一致性的重要作用。郭老师的报告让每位老师受益匪浅。
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教研员刘凯丰老师对本次主题教研活动给予了高度评价，他充分肯定了三位授课教师展示成果，表扬了三个团队努力。推行“学历案”教学，有利于开展内生学习课堂的道法实践，使学生得以真正站在课堂中央，成为学习的主人，实现“真学习、会学习”的教育目标。对今后的“学历案”开发使用工作，刘老师结合《山东省初中道德与法治课堂教学基本要求》（试行）的解读，提出要“处理好五个关系，实现三个目标”。一是处理好教学目标和学生需求的关系，巧设任务情境；二是处理好知识传授与能力培养的关系，突出思维进阶；三是处理好教师主导与学生主体作用的关系，聚焦问题驱动；四是处理好评价与学习的关系，评价任务与学习目标紧密对应，实现学评互促；五是处理好课前、课中、课后“学历案”使用的关系，实现学习连贯。努力实现建构区域“学为中心”内生学习道法课堂，打造更多精品课例，大面积提高区域教学质量提升学生核心素养的目标。
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教育改革需要凝聚集体智慧，教育改革永远在路上。“一课三研”活动不仅是一次教学实践的展示，更是一次思想的碰撞与理念的革新。大家表示要以此次活动为起点，将“学历案”改革成果转化为常态教学实践，真正实现“以学定教、以评促学”，着力建构“学为中心”内生学习课堂，共同书写区域道法教学改革创新的新篇章。
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编辑：张晓旭
初审：周慧妮
终审：刘凯丰