为深化数学课堂教学改革，提升教师专业素养，激发学生数学学习兴趣，体育馆小学全体数学教师以提升学生学习力为驱动，开展了以“数学是好玩的”和“二、三年级教材变化研读”为主题的系列教研活动，特邀湖北省特级教师杨秀霞进行专业引领，为数学教研工作注入新动能。同步参与活动的还有体育馆小学市级242教联体成员校蔡榨小学、六指小学的数学骨干教师。
一场“数学好玩”的启蒙：点燃学习内驱力
9月23日在智慧教室开展的“数学是好玩的”主题培训中，杨秀霞老师以“有意义的学习、学习动力、破解习得性无助”为核心脉络，为教师们带来一场关于数学教育本质的深度思考。
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杨老师指出，数学学习应“走进有意义的学习，统计学习应回归本质”。在日常教学中，教师需摒弃机械训练，引导学生触摸数学知识的内核。例如统计教学，不能仅停留在数据的收集与计算，更要让学生理解统计的价值——是为了解决实际问题、做出合理决策，让学生在真实情境中体会“数学有用”，从而建立学习的意义感。
“点燃学习的动力”是本次培训的另一重点。杨老师强调，数学教学要善于挖掘学科的趣味性，让学生在“好玩”的体验中主动探索。比如在低年级数感培养中，可设计“数字魔法屋”游戏，让学生在闯关、竞赛中巩固数的组成；在几何教学中，通过“图形拼贴大赛”激发学生对图形特征的探究欲。当学生从“要我学”变为“我会学”、“我乐学”，学习动力便会自然迸发。
实操环节中，杨老师让老师们先独立尝试用A4纸剪贴成双环，再尝试剪出一个正方形。正当大家思考如何动手操作时，潘莉莉老师已经成功剪出了一个正方形。杨老师看了频频点头，称赞说：“潘老师的空间感知与逻辑推理能力真强！”同时她提醒大家“如何避开环的连接处，剪出规则正方形”，考验的是立体形态的平面转化逻辑。
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针对学生常见的“习得性无助”现象，杨老师给出了切实的破解策略。教师要善于搭建“成功阶梯”，将复杂的数学任务拆解为可达成的小目标。例如，对于计算薄弱的学生，可先从简单的口算天天练开始，逐步增加难度，让学生在一次次小成功中重建自信；同时，要注重鼓励的及时性与具体性，“你这道题的思路特别清晰，尤其是对数量关系的分析很到位”这类评价，远比“你真棒”更能滋养学生的学习信心。
培训最后，杨老师从宏观视角解读了“教育的意蕴”：教育既是社会事业、社会过程、社会系统、社会部门的存在，也是“文化——心理过程”的塑造。这启示着大家教学不仅是知识的传递，更是在为学生构建数学文化的认知体系，培育其理性思维与逻辑素养的心理过程。每一节数学课，都是在为学生的思维发展与人格成长奠基。
一次教材变化的深研：把握教学新航向
10月14日在录播室进行的“二、三年级教材变化研读”活动中，全体数学教师在杨老师的带领下围绕教材调整细节展开深入研讨，力求精准把握教学方向。
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二年级教材变化：细化认知，聚焦本质
在分类教学板块，杨老师为大家指出教材强调“分类教学中的细化，再次分类需要表格”。通过交流互动教师们明确了教学中需先让学生掌握单一标准分类，再进阶到多角度分类，而表格作为可视化工具，能帮助学生清晰梳理分类逻辑，例如在“文具分类”活动中，先按“笔类、本子类”分，再在笔类中按“颜色、功能”细分，用表格呈现分类结果，培养学生的有序思维。
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“等分除法和包含除法的明确区分”是二年级除法教学的关键调整。有的老师提出应该怎样让学生明晰它们的区别呢？“问得好，就是欣赏大家这样学问学问的教研氛围。”杨老师带着大家结合实例解析，通过对比情境，可以让学生明确两者的意义差异，为后续解决复杂除法问题筑牢基础。
在运算教学中，教材更注重“加减乘除运算之间的关系，以及数学语言的培养”。教师们各抒己见计划通过“算式家族”活动，让学生发现“3+5=8”“5+3=8”“8-3=5”“8-5=3”之间的关联，同时引导学生用“因为……所以……”“根据……可以推出……”等数学语言表达思维过程，提升其逻辑表达能力。在杨老师的细致点拨下，老师们进一步明白了数学学习过程比结果更重要的深刻道理。
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“校园小导游”单元的情境化教学变革也备受关注。新教材以真实场景替代知识点的直接出示，教学设计中以“校园景点打卡”为任务，让学生在规划路线、计算距离、统计游客喜好的过程中，自然运用方位、数的运算、统计等知识，实现“做中学”、“学中用”。
三年级教材变化：深度探究，能力进阶
观察物体单元中，“长方形展开图学习需要铺垫长方体的特征学习”这一调整，杨老师提醒老师们关注知识的连贯性至关重要。教学时，将先引导学生通过摸一摸、画一画长方体，总结其“6个面、12条棱、8个顶点”的特征，再探究长方形展开图与长方体各部分的对应关系，使学生理解展开图的形成逻辑，而非机械记忆。
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为落实课本上“正方体展开图要让学生看到11种展开类型并记忆”的要求，三年级许燕、杨伟华老师提出设计“正方体展开图拼图大赛”。让学生通过动手折叠、小组合作分类，直观感知11种展开类型的结构特点，再通过编口诀（如“一四一型有6种，一三二型有3种……”）辅助记忆，在实践与总结中突破难点，杨老师高度赞同这种通过动手操作，训练学生空间思维能力的做法，有效突破了空间思维培养的难点。
解决问题板块，“用线段图分析数量关系，且需用综合法与分析法两种思路解题”的明确要求，为教师们指明了能力培养方向。杨老师以“三年级植树问题”为例，可以先引导学生画线段图表示“总长度、间隔数、棵数”的关系，再用综合法（从已知条件逐步推导结论）和分析法（从问题倒推所需条件）分别解题，培养学生的多元思维与解题策略。
复习环节，《小明“知识结构图”》的技能学习要求，杨老师指出老师们要重视学生的知识整合能力。教学中，指导学生以“年月日”单元为例，自主绘制包含“时间单位、进率、特殊日子”等节点的知识结构图，让复习从“知识罗列”升级为“思维网络化”，提升学生的知识建构能力。
两次深度互动式的教研交流活动，是体育馆小学数学团队对“如何让数学更好玩、让教学更精准”的一次深度探索。杨秀霞老师从“数学是好玩的”理念传递，到教材变化的精细研读，老师们都收获颇丰，每一个环节都凝聚着教师们对数学教育的热忱与思考。
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未来，体育馆小学的数学教师们将把教研所得转化为教学实践，让数学课堂既充满“好玩”的趣味活力，又具备知识探究的深度与精度，真正实现“以生为本，以学定教”，助力学生在数学学习中收获思维的成长与素养的提升，让数学教育在校园里绽放出更绚丽的智慧之花。
图文编辑：刘媛媛 杜萍
初审：谢俊
终审：鄢明丹 陶俊