教研不辍，聚力成长，为深化英语课堂教学创新，激发学生语言学习兴趣，东风中学英语组于2025年10月聚焦人教PEP版五年级上册第六单元“In a nature park”Part A“Let’s learn”板块，开展了一场以“自然探索”为主题的沉浸式教研活动。古婉褀老师以任务型教学法为核心框架，融合交际教学法、认知教学法与沉浸式教学法，依托情境教学法与跨学科融合理念，借助 PPT 中 VR 技术、交互式模块等创新设计，通过情境建构、技术赋能完成语言学习闭环，让英语课堂成为连接语言学习与生活实践的纽带，充分践行 “以学生为中心” 的教学原则，着力培养学生的语用能力与跨文化交际意识。
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聚力备课，巧构自然课堂
集体备课环节，英语组教师以单元主题“自然公园”为锚点，围绕核心词汇与句型展开深度研讨。老师们结合PPT中“City Nature Park”的情境设定，分析如何通过“Is there a... in the park? Yes, there is.”的问答句型，帮助学生建立“词汇—图像—场景”的关联记忆。同时，针对PPT中“hill与mountain对比”的教学难点，设计直观对比环节；并挖掘PPT中黄山、嵩山、华山等中国名山的诗句资源（如“会当凌绝顶，一览众山小”“只有天在上，更无山与齐”），思考如何将自然景观与传统文化结合，实现“语言学习+文化浸润”的双重目标。
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情境课堂，探秘自然世界
课堂上，古婉褀教师以PPT中“City Nature Park”为主场景，通过“视觉导入—互动探究—文化拓展”三步教学法，引导学生走进自然的英语世界。
围绕 “如何让自然景观单词学习更具深度与趣味” 这一核心问题，古婉褀老师重点挖掘 PPT 的技术赋能价值：规划VR 全景模块，嵌入城市自然公园实景 VR 资源，让学生通过 “虚拟漫游” 直观感知景观特征。
图像启趣，初识自然词汇
教师借助PPT中河流、湖泊、森林等景观的高清图片，搭配“Is there a river in the park?”的提问，让学生在观察与回答中自然习得“river”“lake”等词汇。针对易混淆的“hill”与“mountain”，教师展示PPT中的对比表格与示意图，通过“海拔高度”“坡度陡峭程度”“顶部形态”的直观对比，帮助学生精准区分词义，同时渗透地理学科中“地形地貌”的基础认知。
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游戏互动，活用语言句型
古婉褀老师还依托PPT中的“连连看”“Draw and ask”等互动设计，讨论如何通过小组合作、动手绘画等形式，让学生在实践中运用词汇——例如让学生绘制自己心中的“自然公园”，并使用“in front of”“near”“next to”等方位词描述景观位置，既巩固语言知识，又培养空间思维。
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以画为媒，点亮自信
古婉祺老师设计的“Draw and ask”模块以及“作品展示”环节，让学生在小组互动中大胆亮出自己的画作、分享创作思路，既能收获同伴点赞与老师点评，还能把抽象的学习成果变成看得见的作品。这份被认可的成就感，不仅帮孩子建立学习信心，更能悄悄转化成主动探索的动力，让课堂学习变得超有成就感！
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文化延伸，厚植家国情怀
在词汇与句型巩固后，教师将PPT中的中国名山诗句作为拓展素材，通过“诗句朗读+景观欣赏”的形式，让学生在感受“黄山一夜雪，渭水雁声多”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的文学之美的同时，用英语尝试描述名山景观。此举既拓展了学生的文化视野，又让英语学习与家国文化紧密相连，实现“语言工具性”与“文化人文性”的统一。
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评课共研，聚力提升教学
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课程结束后，英语组教师围绕课堂展开热烈研讨。大家一致认为，本节课亮点突出：一是PPT情境运用充分，“自然公园”的主线贯穿始终，让词汇学习有了真实的场景依托；二是跨学科融合巧妙，将地理知识、传统文化与英语学习结合，丰富了课堂的知识维度；三是互动设计贴合学生认知，“连连看”“绘画描述”等活动有效调动了学生的参与热情。
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同时，老师们也提出优化建议：例如在“Draw and ask”环节后，增设“班级自然公园画展”，让学生上台用英语介绍自己的作品，进一步提升语言表达能力。
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研思并行，展望教学新程
本次以“自然公园”为主题的教研活动，不仅让教师们对“词汇教学的情境化设计”有了更深入的思考，也为后续单元教学提供了可借鉴的思路。未来，东风中学英语组将继续以教材为基础，以学生兴趣为导向，挖掘更多“语言学习+生活实践+文化传承”的融合点，让英语课堂不仅成为知识传递的场所，更成为学生探索世界、提升素养的平台，在春日的教研沃土上，持续耕耘，收获教学成长的累累硕果。
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编辑：古婉褀
审核：李薇
监制：杨晓宏