为探索高效课堂路径，激发教师教学创新活力，近日，小学数学高段开展了一场精彩纷呈的“同课异构”教研活动。五年级教师聚焦“用字母表示数”，六年级教师围绕“比的意义和各部分之间的关系”，以不同的教学设计、教学思路与教学风格，呈现了多堂兼具深度与温度的数学课，为在场师生带来了一场沉浸式的教学盛宴。
五年级
“用字母表示数”——让抽象概念“看得见、摸得着”
“用字母表示数”是从具体算术到代数思维的关键过渡，三位教师紧扣五年级学生的认知特点，将抽象的数学概念转化为生动的课堂实践，各有巧思。
范文英老师以“生活中的字母”为切入点，从学生熟悉的“KFC”“CCTV”等标识引入，再自然过渡到“小明的年龄”“皮球的个数”等数学情境。她通过层层递进的提问，引导学生发现“用字母表示数”的简洁性，让学生在生活实例中轻松理解“字母不仅能表示特定数，还能表示变化的数”，课堂氛围活泼且扎实。
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王彦芳老师则聚焦“探究式学习”，设计了“摆小棒”动手活动：让学生用小棒摆三角形，记录“1个三角形用3根小棒、2个用6根……n个用3n根”。她不急于给出结论，而是让学生在操作、记录、讨论中自主发现规律，逐步突破“为什么用字母表示数”“怎样用字母表示数”的难点，充分体现了“学生为主体”的教学理念。
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钦文会老师注重“思维进阶”，在基础认知后，增设了“含有字母的式子表示数量关系”的拓展环节。她通过“妈妈比小明大25岁，当小明a岁时，妈妈多少岁”的问题链，引导学生对比“a+25”与具体数字表达式的区别，让学生不仅会“用字母表示数”，更能理解式子背后的数量关系，为后续代数学习埋下伏笔。
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六年级
“比的意义和各部分之间的关系”——从生活中来，到数学中去
“比的意义”是小学数学中与实际生活联系紧密的内容，四位教师立足六年级学生的思维水平，从不同角度挖掘“比”的内涵，让数学知识既“有用”又“易懂”。
张芬老师以“校园情境”为载体，从“国旗的长与宽”“班级男女生人数”“路程与时间”等学生熟悉的场景入手，让学生在对比、分析中发现“两个数相除的关系可以用比表示”。她特别注重联系生活实际，引导学生举例说说“生活中的比”，让抽象的“比”变得具体可感。
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韩月老师聚焦“概念建构的逻辑性”，通过“复习除法——引出比的意义——明确比的各部分名称——探究比与除法的关系”的思路层层推进。她利用表格对比“比、除法、分数”的联系与区别，帮助学生梳理知识脉络，让学生在清晰的逻辑中理解“比的本质”，课堂结构严谨，重点突出。
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白德民老师则擅长“互动式教学”，他设计了“小组合作探究”环节：让学生分组测量“课桌椅的长与宽”“书本的长与宽”，计算它们的比值并讨论发现。在互动中，学生不仅掌握了“比的意义”，还学会了“求比值”的方法；白老师还通过“辨析题”（如“3米:5米的比值是3/5米”对吗），帮助学生规避认知误区，让课堂学习既有广度，又有深度。
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课后，全体数学教师围绕“同课异构”的课堂展开研讨：大家肯定了各位教师的创新设计——五年级教师突破“代数思维”的教学难点，六年级教师让“比的意义”扎根生活；同时也针对“如何更好地关注学困生”“如何优化课堂练习设计”等问题提出建议。
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此次“同课异构”活动，不仅是教师个人教学风格的展示，更是集体智慧的碰撞。它让“同一课题”绽放出不同的教学魅力，也为教师搭建了“互学、互鉴、互促”的平台，助力小学数学高段教学质量再上新台阶。未来，我们将继续深耕课堂，以研促教，让数学教学更有温度、更有深度！