为深化小学英语课堂教学改革，提升低年级英语教学的趣味性以及课堂的实效性，2025年10月29日，英语组Ms. Huang以三上Unit 3《Colors Around Us》lesson2《What color is it?》为主题进行了公开课展示。全体技能组教师参与听课研讨，活动旨在深化小学英语课堂教学改革，探索低年级英语趣味化教学路径，切实提升课堂教学的实效性与学生学习积极性。
集备研讨：集思聚力 研讨增效
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本次集备以“夯实语言基础，激发学习兴趣”为核心目的，聚焦低年级英语词汇教学的有效路径，旨在通过集体研讨与课堂实践，探索符合三年级学生认知特点的教学模式。教研活动中，老师们首先针对Ms. Huang的教案展开深入研讨，对教学目标设定、教学环节设计、教学手段选择等方面提出优化建议，尤其肯定了教案中“多感官参与”的设计思路。
教学实践：趣味驱动 玩转色彩
教学实践环节，课堂精彩纷呈。Ms.Huang将唱英文歌曲、颜色配对游戏、趣味颜色实验、chant、色卡探究等多种教学手段贯穿始终，让学生在听、说、玩、做中感知颜色词汇。拓展环节更是别出心裁，通过川剧变脸的色彩变化、奥运五环的色彩含义、四季更替的色彩差异等生活中的艺术与自然场景，引导学生谈论颜色，让英语学习贴近生活、融入情境。自制板书清晰直观，多元化的评价方式充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃高效。
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教学成果与反思：知行并进，蓄力提质
一、教学成果
1. 知识落地，能力提升：学生熟练掌握了核心颜色词汇， 能够灵活的运用句型“What color is it?”进行询问交流，语言表达准确性、流畅度显著提高。
2. 兴趣激发，参与主动：唱、玩、实验等多元形式，搭配川剧变脸、奥运五环等生活场景，让学生从“被动学”变为“主动探”，课堂参与率达100%。
3. 素养渗透，视野拓展：通过色彩与文化、自然的关联，培养学生跨场景语言运用能力，同时拓宽文化与生活视野，实现“学英语、用英语、懂生活”。
二、教学反思
1. 分层关注需加强：部分基础薄弱学生在小组游戏中参与度不足，后续需设计分层任务，搭配个性化指导，确保全员跟上节奏。
2. 拓展时长待优化：文化与自然场景拓展环节稍显仓促，未能充分挖掘学生表达潜力，下次可适当压缩基础训练时间，预留更多交流展示空间。
3. 评价维度可丰富：当前评价以课堂表现为主，后续可增加课后小任务（如“寻找家庭中的颜色”）评价，形成“课堂+课后”的完整评价体系，更全面反馈学习效果.
集体评课与反馈：聚力研讨，共促提升
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一、亮点肯定
1. 教学设计巧思突出：全体教师一致认可课堂将唱、游戏、实验、chant等多元形式深度融合，川剧变脸、奥运五环等拓展场景贴近生活，既契合低年级学生认知特点，又实现了知识与文化的联动。
2. 课堂互动高效鲜活：色卡探究、小组配对等活动调动学生多感官参与，自制板书清晰直观，即时评价及时到位，有效激发了学生的表达欲，课堂氛围活跃且有序。
3. 目标达成精准扎实：教学环节围绕“颜色词汇+核心句型”层层递进，从基础认知到灵活运用，逻辑清晰，学生在趣味体验中扎实掌握了教学重点。
二、优化建议
1. 分层任务需细化：建议为不同基础的学生设计梯度化任务，如基础层聚焦词汇认读，提高层侧重句型拓展，确保全员都能在原有水平上获得提升。
2. 时间分配可调整：基础训练环节可适当精简，为拓展交流预留更多时间，鼓励学生结合生活实例自主表达，进一步深化语言运用能力。
3. 资源拓展可延伸：课后可配套发放“生活中的颜色”观察任务单，或推荐英语动画、绘本等资源，搭建课堂与课后的学习桥梁，巩固教学效果。
此次教研活动，不仅为教师提供了交流学习的平台，通过趣味化教学手段与生活场景的深度融合，学生不仅扎实掌握了颜色词汇，更提升了英语表达兴趣与语言运用能力，为后续英语学习奠定了良好基础。
编辑：黄 媛
初审：郭晓莉
复审：吴 芳
终审：黄小贤
