邰彦明自治区高中物理名师工作室集中培训活动纪实

在市教育局的大力支持下，2025年10月28日至30日，高中物理自治区名师集中培训在赤峰二中温情启幕。本次活动特别邀请到北京教育学院知名专家邓靖武教授亲临校园，他用培训的理论深度与实践温度为名师们未来专业成长打开了新思路、拓宽了新视野，更有效激发了邰彦明自治区名师工作室的教研活力与创新动能，为后续教育教学实践与团队建设注入了强劲动力。 

本次培训内容丰富多元、安排紧凑务实，涵盖示范课展示、专家专题讲座、集体备课研讨、集中评课交流等多个核心环节。从课堂实践的直观呈现到教育理念的深度剖析，从教学难题的协同破解到专业成长的路径探寻，全方位、多层次的活动设计，既为老师们搭建了学习借鉴、思维碰撞的优质平台，也为学校教学改革注入了鲜活动力，工作室全体成员收获满满。

2025年10月28日上午北京教育学院邓靖武教授为邰彦明自治区名师工作室全体成员带来了高屋建瓴且实操性强的专题培训。他结合12年一线工作经验指出，教师发展到一定阶段需特别关注专业成长突破点，若始终停留在入职初期的思维模式，专业发展将严重受限。关于教师专业发展阶段，他具体阐释：新教师在关注生存阶段会极力争取学生、家长及学校认可，常通过模仿他人提升教学成绩；进入关注环境阶段后，会主动留意教学内容与各类教学资源的整合应用；唯有达到"心中有学生"的第三阶段，教师才会深入思考如何从多元角度呈现教学内容、创新教学范式。

为引导物理教师反思课堂教学效能，邓教授以"韦神现象"为切入点展开对比分析，强调高效学习需兼顾"学"与"习"两个过程："学"是知识输入环节，包括读书、听讲、感知外物等；"习"则是关键的互动过程，有输出的学习才能真正发生。为深化教师对互动的深刻理解，邓教授组织了梳理物理核心素养小活动，引导教师通过手机查询并交流物理学科核心素养的四大方面（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）及14个要素，帮助教师在教学实践中有意识地融入核心素养培养目标，提升学生关键能力。

邓教授提出课堂是学生学习真正发生的场域，构建以学习为中心的高效课堂需重点把握两点：一是激发学习动机，教师应在课堂伊始明确核心目标与任务，让学生清晰认知学习方向与预期成果，发挥"育"的深层引导作用；二是保持学习动机，需以学习逻辑设计教学流程，以学生认知逻辑构建问题链，通过对话教学引导深度思考，同时设计具有适当挑战性的任务，为学生搭建梯度学习支架，帮助学生获得成就感以维持持续学习动力。

邓教授强调，教师需完成教学资源的两次转化：首先将原始教学资源转化为符合学科逻辑的教学内容，明确各类资料与实验的教学价值及应用场景；进而将学科逻辑资源转化为学生可理解的学习逻辑资源—正是学科视角与学习的本质区别。教师需关注学生认知状态差异，依据认知规律设计差异化学习路径。物理课堂的情境构建对串联教学内容、提升学习兴趣具有关键作用。他以十年前《描述交流电的物理量》一课为例，当时创新的情境设计与实验方案令学生和听课教师耳目一新。为具体说明情境教学策略，他列举多个案例：在抛体运动教学中，针对兴趣低迷但热爱篮球的学生，以篮球运动为情境主线贯穿整个单元，引导学生围绕运动轨迹、受力分析、实验验证及规律总结展开深度学习；在游标卡尺教学中，人大附中教师结合学生特点，将仪器教学转化为思维发展契机，通过"设计高精度长度测量工具"的挑战性问题，激发学生探究游标卡尺设计原理的内在动机。教师在教学中常面临无法兼顾所有学生的困境，既难以照顾学习较弱的学生，也可能限制了学有余力学生的发展。老师应反思教学方向，思考如何为不同层次学生提供更适配的教育。

28日下午，邰彦明自治区高中物理名师工作室深度磨课专场活动在赤峰二中格致楼201教室开展。

 活动中，工作室核心成员宋芳芳老师以《磁场对电荷的作用力》为题说课，从极光情境创设、实验与理论并行、嵌入形成性评价三方面展开；工作室主持人邰彦明老师带来《磁场对电流的作用力》说课，融入思政元素，通过“福建舰电磁弹射”视频与学生实操设计，传递“科技强国”使命。

磨课研讨阶段，来自通辽第三中学谷鑫老师和工作室其他成员围绕课程衔接、实验改进、素养评价热议，提出增加微视频、整合对比实验等优化建议。参与教师称赞活动“有深度、有温度、有实效”，期待后续更多思维碰撞。

 10月29日下午课堂展示结束后，工作室成员立足课堂实证，依循"学习目标—学习活动—设计意图—教后反思"的评课框架，逐层剖析。各位教师从学科本质出发，聚焦学生认知起点与生成差异，系统阐释教学设计的理论依据与迭代逻辑，充分彰显"以学定教、动态生成"与资源重构的实践智慧。

评课尾声，赤峰二中教务主任刘彦杰首先对全体教师深耕教学、潜心研究的精神给予了充分肯定。随后，他对邰老师与宋老师的展示课进行了专业点评。他指出，两位教师的课堂设计兼具科学性与严谨性，教学理念前沿大胆，以情境引领为主线贯穿始终，课堂驾驭能力娴熟，展现出大将风范。课堂中，教师善于激发学生思维，生成丰富，学生深度参与、互动自然，思维逐步进阶。两节课均具有较高的示范性与引领性，为全体教师提供了优质的教学研究范例。

邓教授也对两位授课教师及参与评课的工作室成员给予了高度评价。他指出，从磨课到评课，大家全程投入、精心准备，每位教师都形成了独特的观课视角，评课内容的深度与表达质量显著提升。邓教授从“内容、动机、互动”三个维度对两节课进行了深入评析。他充分肯定了两位教师对教学内容的深刻理解及良好的学科逻辑，认为课堂在激发学生动机方面尤为出色，通过实验与情境有效调动了学生的内在兴趣。学生参与度高，互动深入，课堂氛围活跃。

同时，邓教授也提出了建设性建议：教学不应仅局限于“力的大小与方向”，还可进一步拓展，引导学生理解“磁场作为一种物质”的本质，深化对其存在及相互作用机制的科学认知。他还指出，演示实验可进一步增强观赏性，建议借助AI生成动图等手段提升画面表现力，降低学生的认知负荷。最后，邓教授为今后的教学实践提出了具体可行的指导建议。

在中学教育现场，"兼顾两头"几乎成为所有教师的共同焦虑：邓教授用一句朴素的话概括—"没有完美的筛子，只能不断调整培养皿"。过去七年，他带领的物理竞赛团队从北京市16张决赛入场券中抢下8席，最终摘下5金3银，与杭州二中并列金牌榜首，让学校第一次以"竞赛强校"的身份进入公众视野。亮眼成绩背后，邓教授更看重那些"没被统一标尺丈量"的故事，恰恰让他确认—资优生的成长轨道从来不是单线，而是多元立交。

从强基计划到清北卓越、领军计划，再到少年班、高校专项，每一条通道都对学科特长、学术潜力和综合素质提出不同配比：高考成绩占85%的强基，为学科功底扎实的孩子托底；北大卓越、清华领军的部分专业可绕过高考或降至一本线录取，让竞赛、科研潜质突出的学生提前"起跑"；数学国赛全国前60、物理国赛全国前50的高三选手，则手握保送资格，可直接锁定名校。  

邓教授把政策条文翻译成学生听得懂的语言—"先定位你的长板，再匹配对应的赛道"，然后反向设计课程：高一夯实学科基础，高二对接竞赛难度，高三根据出口分流，"一人一案"动态调整。制度保障是多元培养落地的"底座"。学校将竞赛、强基纳入整体教学规划，明确教练工作量、职称评审和绩效奖励，场地、经费、时间全部列入年度预算，"让教师敢投入、学生能选择"，吸引优质生源同样关键。教练团队走进初中校解读政策，用真实案例说明"竞赛不是捷径，而是长跑"，让有兴趣、有潜力的孩子理性上车；校内则通过分层走班、学科拓展营，提前发现好苗子，再借助老生带新生的"传帮带"形成滚动循环。

邓教授常说，竞赛训练只是教育的"小切口"，真正难忘的是团队一起共研、外地比赛时凌晨赶高铁、实验失误后互拍肩重来的日子。那份"并肩作战"的情谊，成为学生回忆里最滚烫的章节，也让"关注个体差异、尊重多元选择"从口号变成可感知的日常—在这里，被看见的不只是分数，还有每一条独特而自由的成长轨迹。

三天前，我们怀揣着对教育教学精进的热忱与期待相聚赤峰二中，此刻回望，这段短暂的培训时光里，既沉淀着沉甸甸的收获，也回荡着温暖而真挚的回响。今天，本次内蒙古名师集中培训在大家的共同参与下，即将落下帷幕。

     首先，邰老师向邓教授致以最诚挚的敬意与衷心的感谢！邓教授的专题讲座干货满满、精彩纷呈，他结合大量一线学科教学案例，深入浅出地为我们剖析课堂本质：从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转型路径，从情境创设到任务驱动的具体方法，从“动机、内容、互动”三维度的课堂构建策略，更在资优生培养工作中，围绕思维提升、个性化成长规划、心理培养、制度建设、生源选择、实施策略及课程建设等方面给出了专业指引，让我们深受启发、受益匪浅。

 培训期间，各位老师积极参与、真诚分享，展现了深耕教育的热忱与担当。两位老师先后呈现公开课，历经磨课、上课、评课的完整流程，以课堂为载体，践行教学转型理念，引导学生从“学会”向“会学”进阶，充分展现了出色的课堂把控力与深厚的教学智慧。评议环节中，大家本着“不避短、只求真”的原则，既肯定课堂亮点与创新之处，也坦诚指出可改进的细节，在研讨中共同成长，在交流中携手进步，让每位参与者都收获满满。

 在此，邰老师还要特别感谢学校的大力支持与细致保障，为本次培训的顺利开展筑牢了坚实基础；感谢每一位老师的全情投入与真诚分享，让这段同行之路充满温暖与力量。本次培训的结束，是高中物理自治区名师们教学探索新征程的开始。他希望大家带着邓教授的宝贵经验、公开课打磨实用技巧，以及他对教育初心的坚守、对专业成长的执着，将所学所悟融入今后的教学实践中，积极贯彻先进教学理念，发挥示范引领作用，与各位同仁保持常态化交流合作，共同探讨教育教学新路径、新方法。