轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。 室外凉意渐浓、室内却是满是智慧的碰撞，洋溢着一小老师们对课堂教学探讨的热情，大家相聚一起，通过这场“四模融合三段任务式”集体教研活动，系统性、针对性的探索教学疑难，共同解决教育教学中的实际问题，进而实现促进教师的专业发展的目标。
10月29日下午，“四模融合三段任务式”集体教研展示暨宾县互助发展联盟靶向研修项目小学一组教研活动照常举行，本次活动以宾县第一小学为线下主阵地，同时联动联盟学校开启线上同步参与模式，通过线下的交流研讨与线上的同思共享，这场聚焦部编版语文一年级上册第五单元“自然主题”的教研，老师们在思考与研磨中释放自己的创意，碰撞出智慧的火花，在这场教育旅程中找到自己的方向和目标。
删除
第一段
研模单元内容，结构化呈现
教学任务
本次教研内容聚焦部编版语文第三单元——自然之美。按照我校“四模融合的三段任务式”教研模式，教研活动进入第一段研模环节，一学年教师团队围绕单元内容展开深度研讨，聚焦创设契合教学需求的大情境。
在第一段研模进程中，主备人王璐璐老师从四个维度展开详细梳理：精准剖析单元主题，单元教学目标体系，围绕目标确定具体单元任务，单元任务按照语文任务群设计了分层任务:基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，并对任务实施路径进行科学规划。
基于五个维度的系统梳理，王老师还构建了"学习目标细化链"与对应的“素养目标矩阵”。将本单元教学目标拆解为层次分明、逻辑严密的细化链条，同时将语文学科核心素养培育目标精准嵌入其中。这种结构化的呈现方式，不仅帮助团队成员更直观、全面地把握单元教学脉络，更以目标为导向，深度打通知识传授与素养培育的融合路径，为后续教学实践展示了清晰实用的教学策略与方法。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
在第一段研模中，一学年教师团队聚焦单元任务设计这一核心环节，并结合一年级学生认知特点，展开了深度研讨。将发展型学习任务群下的第二个任务修改为“引导学生借助拼音，正确朗读课文，读好长句子，关注“一”的变调现象，认识自然段，感受四季之美,激发对大自然的喜爱。这样逐层递进式的任务设计，即关注了低年级学生的已有学习基础，又一一落实了单元教学目标。
一学年教师紧紧围绕低年级学生心理认知特点，让单元任务从“仅明确学生要做什么”，延伸为“清晰指导教师要怎么教、如何引导学生学”，强化了任务的可操作性。经此次补充与调整，单元任务告别大而空，在目标导向性上实现突破——每个任务环节均能精准对接单元教学目标，形成“任务支撑目标、目标引领任务”的闭环，为后续教学实施与学生学习效果提升奠定了扎实基础。
在拓展型学习任务群下的任务中，设计了阅读课外文章《姑娘来了》《月亮不见了》，并融合实践与跨学科视野，到小区收集落叶，观察落叶的变化，画一画眼中的秋天等。这一层级的任务设计突破传统课堂限制，通过课外阅读、动手作画等实践活动，将语文与科学、美术等领域结合。拓宽学生知识边界，让语文核心素养的培养在低年级便落地生根！
删除
删除
删除
删除
删除
第二段
研模知识维度，情境化呈现
评价任务
一学年教师团队按照“三维五级”体系设计学业评价任务。语文课程标准中关于“学业水平考试”明确指出，要坚持素养立意，坚持依标命题，坚持科学规范。命题规划要充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况。要创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望，让学生在复杂情境中充分展示核心素养的发展水平。
我校非常重视学业评价质量对学生的核心素养发展的促进作用。学业评价是检验学生核心素养发展的重要手段。通过情境化、项目式评价任务，让学生在真实问题解决中运用知识、提升能力，促进学生适应未来社会发展的关键能力（如批判性思维、创新能力、合作能力）的形成。这样有利于课时教学时能更好的考虑到知识的应用性。。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
第三段
研模课时知识，递进式呈现
学习任务
一年级几位老师聚焦本单元第一篇精读课文《秋天》紧紧围绕单元目标和课时目标深入开展课时学习任务的研讨与优化设计。教学研讨以王璐璐老师初步拟定的学习任务为基础，通过大家细致研模，研讨中大家时而发问质疑，时而连连赞同，在观点的碰撞中，一步一步形成更加适合学生学习的教学方案，最后设计的每个任务既符合新课标要求，又能充分考虑学生认知规律。几位老师们对于小学阶段的第一篇阅读教学不再迷茫！
梳理如下:
学习任务一: 听老师读课文，观察发现课文与儿歌的不同，再借助拼音，正确流利朗读课文。
学习任务二:用自己喜欢的方法识字，认识新偏旁。
学习任务三: 观察生字笔顺及笔画在田字格中的占格位置，会正确书写。
删除
教师点评谈收获
《秋天》一课的教学研模结束了，各学年老师的纷纷发言说出自己的原来的困惑和这个下午的收获，一学年老师将在她们点评的夸赞中继续前行，在中肯的建议中不断摸索，让语文课堂教学越研越有趣，研出深度，研出素养。
二学年教师点评：聆听了一学年老师的对一年级第一个阅读单元的主题研模，让我印象最深的是他们的学业评价设计，每一项作业的设计都能考虑到学生的核心素养，作业名称生动有趣，内容又非常丰富，如果我们都能借鉴她们的创意作业设计，那么学生的语文素养一定会提升得更快！
三学年教师点评：一学年老师四模融合三段任务式设计全面，让我印象深刻的是研模学业评价，一学年的老师们作业的名字起的很有创意，内容设计的也很有趣，很吸引学生，给我今后的学业评价设计有很大的启发，把常规提型情景化，让语文作业从“任务”变成“期待”
四学年教师点评：听了一学年的教研，我收获很多。一学年教研团队能够按照学校“四模融合三段式任务式”教研形式，聚焦语文阅读单元《四季之美》进行深度研模，每一段研模环节都扎实深入，不浮于表面、不走过场，真正做到了“研深、研透、研实”。
其中第二段“学业评价研模”环节，每个维度的评价作业设计一项的设计都都很有创意，内容丰富且层次分明，为学生的核心素养的发展搭建了高效的阶梯，也为我后续优化教学评价与作业设计提供了很有价值的参考，谢谢一学年教师的分享！
五学年教师点评：感谢一学年团队这次精彩的展示。一学年老师们围绕单元主题与核心目标展开深度研讨，将单元任务分化成“基础型”“发展型”“拓展型”学习任务群，让单元教学的方向更精准。学业评价设计富有情境，题干清晰，多维度促进学生发展。课时学习任务设计与目标高度契合，关注基础能力的落实，精准抓住了低年级语文教学的核心要点。总之，本次活动让我对低段语文教学有了更为系统的认知和深刻的启发。
删除
领导总结提升
刘主任：一学年几位老师整个研模过程非常细致，尤其是对“学业评价”这部分的研模，从五个维度设计了学生喜欢的创意作业。每一项作业都指向学生核心素养的全面发展。
另外，几位老师在研模中提到了低年级识字教学中可以通过讲解渗透一些汉字的字理，这个方法非常好。既能让学生了解汉字起源，主动发现造字结构和规律，又能为日后写一手好字打下基础。
删除
林校长：本次一学年的集体模课，能按照学校的教育模式：“四模融合三段任务式”结构进行研模，设计思路清晰，达到了集体备课的目的。研模过程中，老师们有思维的碰撞和思考，通过主备教师对单元主题的解读，单元目标的潜心设定，其他各位老师明确了单元教学重难点。对于学业评价的研模，都能各抒己见，气氛热烈。老师们在研模中集思广益，共同成长，减轻备课压力，这就是我们每周集体教研的最终目的。
老师们在研模单元任务设计时把目标进行细化，依据课标中三个学习任务群的要求对标设计任务。例如：基础型任务群中的一个单元目标就是读好长句子，正确流利朗读课文。设计任务时考虑到让学生借助文中哪句话学习长句子的朗读方法？再比如拓展型任务群中的任务：推荐学生阅读课外文章《秋姑娘来了》。通过大家研模，将其细化为让学生什么时候阅读课外文章，怎么阅读？这样任务明确了，教学时学生就能在任务驱动下达成学习目标。
对于“学业评价”这一环节的研模，大家都能说出自己的想法，主备老师设计的作业很新颖，富有情境，能够按照“三级五维”的评价任务去设计，其中记忆和理解维度的作业能检验出学生基础知识掌握情况，分析、应用维度的作业培养了学生学科能力。实践维度的作业符合学生年龄特点，易于操作，让学生在动手实践，交流表达、书写绘画等作业中全面提升语文素养。
删除
教研之路，虽长且艰，但正是这份坚持与努力，让我们在教育的道路上越走越远，越走越坚定。教师的成长离不开集体的智慧，集百家之长才能精益求精。本次教研活动为我们今后的语文教学工作指明了前进的方向，是践行新课标教学道路上的又一次成长。并且增进了教师之间的相互了解和合作，也为教学创新提供了丰富的思路和方法。我们期待在未来的教学工作中，教师们能够将这些成果转化为实际的教学效果，共同推动教育事业的发展。让我们携手共进，为培养新时代的创新人才而努力。
撰稿：谢春宇
审核：林桂霞