金秋研思润特教 融合赋能向未来

 ——海南省特殊教育及融合教育管理干部重庆研修培训简报 

（第4期）

      为推动海南省特教管理干部专业能力提升，近期，海南省特殊教育及融合教育管理干部研修班赴重庆开展专题学习。2025年10月30日，融合教育专题讲座通过“理论学习+实践借鉴”模式，上午聚焦基层学校融合教育实践，下午阐释特教发展规律，为后续研修奠定基础。

一、天台岗小学融合教育实践探索

       2025年10月30日上午，研修班一行前往重庆市南岸区天台岗小学，该校党支部书记杨华璐以《融合，让每一朵花绽放》为题，分享融合教育理念、实践体系与成果，为海南提供可复制经验。  

（一）理念奠基：核心理念与校训融合

      杨华璐书记指出，学校以“让每一朵花绽放”为融合教育核心理念，与“每天上一个新台阶”的校训深度契合，既体现重庆山地向上特质，又彰显多校区协同发展特色。自1994年启动探索以来，秉持“不放弃每一个孩子”信念，构建“组织保障-课程实施-家校协同”三位一体实践体系。  

（二）实践落地：三维体系实施举措

     在组织保障层面，学校建立制度支撑，明确部门职责、规范资源教师流程、制定评价方案；成立专项小组，整合校内外资源；通过培训提升教师能力，现有21位教师具备班级融合教育评估能力，开设个性化专业课程。  

      课程实施层面，采用“普特融合”模式，教师调整教学目标确保特殊学生参与校园活动；资源教室拓展课程内容；绘制“特殊学生支持战略图”，对27名特需学生（6名有残疾证）实行“一生一策”；建立“教师联动护学+学生轮流帮扶”机制，营造包容氛围。  

      家校协同层面，学校通过政策解读与案例分享，消除家长对“标签化”的担忧；依托家长沙龙、校园开放日等平台，引导家长从“被动接受”转向“主动参与”，形成家校合力。  

（三）成效与反思：示范成果与方向

     学校获评重庆市首批融合教育示范学校，杨华璐书记获评“十大年度教育工作者”，教师团队案例多次获奖，形成区域示范效应。未来将优化考评机制、提升资源教师待遇，推动融合教育持续发展。  

二、特殊教育发展规律专题讲座

     2025年10月30日下午，北京师范大学教育学部特殊教育学院院长王雁在重庆师范大学开展专题讲座，从宏观视角阐释我国特殊教育发展逻辑，为海南特教工作提供专业指引。  

（一）我国特殊教育三阶段发展脉络

      探索奠基阶段（建国后-改革开放前）：1951年学制改革将特殊教育纳入国民教育体系，实现“身份”根本转变，奠定制度基础。  

      快速发展阶段（改革开放后-新时代前）：以法制保障、格局成型、师资体系化为特征，构建“特教学校为骨干、随班就读为主体”框架；依托南京特师筹备（1982年）、北师大开设特教本科专业（1986年），推动师资培养体系化。  

      高质量融合阶段（新时代至今）：以“十四五特殊教育发展提升计划”为标志，重心转向“公平与质量并重”；构建多元安置体系，推动适宜融合理念落地；通过五级资源中心、特教教师职称单列等举措，提升适龄残疾儿童入学率。  

（二）融合教育质量评价与实践路径

       王雁专家解读《特殊教育办学质量评价指南》，指出评价体系涵盖政府履职、课程教学等五大维度，覆盖全学段及各类学校。实践中需把握“纵向贯通”（构建终身支持体系）与“横向融通”（家校社协同），反对“随班混读”，强化普通学校主体责任与特教学校专业支持。  

（三）未来发展趋势与挑战

       融合教育实践呈现五大趋势：服务对象拓展至所有特殊需要儿童；融合层次从“物理融合”迈向“课程融合”；推广循证策略；资源教师服务模式升级；支持体系覆盖全生命周期。合作教学是关键抓手，需应对时间成本、资源配置等挑战。  

      当前面临区域发展不均衡、师资队伍薄弱、资源适配性差、职业教育滞后等挑战。未来需推动标准化特教学校建设、深化评价改革、强化师资培养、赋能普通学校、突破职教瓶颈，实现特殊教育与教育强国建设同频共振。