当教育的晨光
穿透地域的藩篱
我们以云端为舟
载一船星辉 向东南游弋
三明的秋色里
童真在悠然乐园绽放
漆画勾勒文化脉络
沙水映照探索目光
天山的风携来思考
我们不是简单的临摹者
要做文化的转译者
将海涛的韵律
谱成草原的牧歌
屏幕那端 游戏正生长
屏幕这端 思想在激荡
从观看到洞察
从汲取到创造
每一个反思的瞬间
都是专业成长的拔节声响
这不是终点的记录
而是出发的号角
让我们以童心为纸
以热爱为墨
在时间的画卷上
共写幼教人的永恒诗行
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为深化跨地域教研交流，汲取前沿教育理念，昌吉州钟雁宾名园长工作室于2025年10月30日至31日，通过线上平台全程参与了以“创新·共享·发展”为主题的三明市实验幼儿园省级教育教学开放活动。本次云端研学有效拓展了工作室成员的专业视野，为反思本土实践、探索学前教育高质量发展路径提供了宝贵契机。
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篇章一：战略视野
在政策与理念的引领中明晰方向
活动伊始，工作室成员线上观摩了开幕式。三明市政府副处级督学陈吉首在致辞中系统阐述了三明市“学前教育优先发展”的战略布局与改革成效，其多项核心指标位居全省前列的实践经验，为工作室思考区域学前教育生态优化提供了宏观参照。三明市实验幼儿园幼儿合唱《世界赠予我的》，则以艺术形式生动展现了该园“以幼儿为本”的育人成果。
在线上学习动员中，钟雁宾园长强调，此次活动是难得的跨省学习机遇，要求成员建立“经验迁移-实践反思”的专业学习范式，实现认知迭代。同时进一步指出，学习的关键在于“本土化转化”，成员需带着建构性思维，思考如何将沿海地区的先进经验与玛纳斯县本地文化特色和教育实际创造性融合。
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篇章二：理论深耕
在对教育本源的叩问中重构认知
专家讲座环节为工作室成员带来了深度的理论启迪。北京师范大学王默教授在《幼儿园教育的“幼儿为本”之问》中，从哲学与实践层面层层剖析，引导成员超越技术层面，重新审视教育实践中儿童的主体性、话语权与个体需求，完成了一次对教育初心的根本性叩问。
福建省教研员林媛媛博士的讲座《“我们”的力量：幼儿园集体生活的育人价值及其实现》，则系统地将“集体”从传统管理场景，重构为促进幼儿社会性、个性与规则意识发展的“赋能场域”。这为工作室优化班级生活组织、挖掘寻常时刻的教育价值提供了坚实的理论框架与实践方向。讲座后的线上研讨中，成员一致认为，两位专家的指导兼具国际视野与本土实践，为科学保教提供了方向性指引。
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篇章三：生态镜鉴
在游戏与环境的浸润中见证学习
三明实验幼儿园精心打造的“悠然乐园”全域游戏场景，是本次观摩的核心。通过多机位沉浸式直播，工作室成员深度考察了一个以“山城文化、自然生态、非遗元素”为基底的内生性游戏生态。
1.文化传承与艺术表达： 在“自然物语‘L’工坊”，幼儿体验非遗漆画，感受匠心独运。
2.科学探究与建构思维： 于“沙水泥乐园”，幼儿复刻本土古堡、进行浮桥探险，在游戏中初步探索物理奥秘。
3.社会协作与情感体验： “悠然露营日”模拟野营，幼儿在实践中学习分工合作与分享。
4.审美感知与生命教育： 摄影游戏区鼓励幼儿捕捉美好瞬间；“萌宠乐园”则培养了爱心与责任感。
玛纳斯县第四幼教集团骨干教师张晶指出：“去年在三明市实验幼儿园跟岗学习期间，已深刻感受到了幼儿园实现环境育人与文化润心的深度融合。其游戏生态不仅是活动的集合，更是‘环境即课程’理念的完整呈现，为幼儿提供了强大的‘认知脚手架’，其对于幼儿自主探索与个体表达的极致尊重，值得我们深入借鉴。”
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篇章四：实践解析
在优质教学的赏析中萃取智慧
优质教学展示环节为工作室成员提供了一系列高水准、可解析的教学范式。
1.核心经验的活动化封装： 正高级教师、特级教师王映雪、林晓丰及市学科带头人肖荔彬、苏小晓等领衔执教的活动，如《我爸爸穿大鞋》、《翻转积木》、《排兵布阵大阅兵》、《破解纸牌密码》，成功将健康、数学等领域的核心经验，封装于有情境、有挑战、有趣味的游戏化任务中，实现了“发展”与“乐趣”的统一。
2.教师作为“有准备的引导者”： 来自市内外的陈素素、雷捷荣等五位优秀教师展示的《我是小小摄影师》、《椅位之争》等活动，则体现出教师作为支持者、观察者和引导者的专业角色，他们提供的精准适时“支架”，有效推动了幼儿的认知建构与社会性发展。
昌吉州钟雁宾名园长工作室成员在研讨中认为，所有活动均紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，最大限度地激发了幼儿的主动探究与创造性思维。讨论焦点集中于“如何将这些游戏化精神、情境创设技巧与昌吉州的天山文化、民族特色等资源相结合，进行二次开发与创新实践”。
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篇章五：思想碰撞
在深度座谈中内化感悟与生成行动
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为促进学习成果的有效转化，活动结束后，工作室立即组织参与教师召开了“云端研学感悟与行动展望”专题座谈会。与会教师结合观摩内容与自身实践，展开了热烈而深入的交流，实现了从“观”到“悟”的升华。
1.关于课程建设的反思： 玛纳斯县第四幼教集团牧区幼儿园的教师崔友霞谈到：“三明实幼将‘漆画’‘古堡’等文化符号转化为课程资源的做法，让我深受启发。我们身边有辽阔的草原、独特的牧民生活和哈萨克族精美的刺绣与毡房艺术，这些都应该成为我们游戏环境中最宝贵的素材，而非停留在教材里的图片。”
2.关于教师角色的重塑： 骨干教师王雪感慨：“之前组织游戏，我总是下意识地去引导、去干预，怕孩子‘玩不好’。看了三明孩子们在游戏中那种专注、自主解决问题的状态，我深刻认识到，信任和放手才是更高级的支持。我的角色要从‘导演’转变为‘欣赏者’和‘资源提供者’。”
3.关于环境创设的突破： 多位教师提到，“悠然乐园”打破了他们对户外环境的固有认知。“我们总抱怨园所空间小、材料少，但三明实幼对每一个角落的极致利用和赋予的文化内涵，让我们看到了‘基于现状的创造性设计’的可能性。我们计划重新评估我们的户外环境，打造一个‘微缩天山牧场’或‘庭州巴扎’游戏区。”
4.共识与行动意向： 座谈最终凝聚共识：学习的目的在于创造，而非复制。大家一致认为，下一步将以年级组为单位，成立“课程本土化”项目小组，充分挖掘玛纳斯县的自然与人文资源，启动“一班一品”环境改造与游戏创生计划，让此次云端研学的种子，在玛纳斯县的土地上生根发芽，绽放出具有本地特色的教育之花。
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总结与展望：
从专业输入迈向本土化创新输出
本次跨域线上研学，是一次从“专业输入”到“思想碰撞”再到“行动生成”的完整旅程。昌吉州钟雁宾名园长工作室通过系统性观摩、深度研讨与座谈反思，不仅收获了前沿理念与鲜活案例，更在心灵深处播下了教育创新的种子。展望未来，工作室将把这次跨越山河的相遇，化为持续前行的力量：
1.深化“以幼儿为本”的园本化实践，让理念在西北沃土生根发芽；
2.探索玛纳斯县地域文化的创造性转化，构建独具风骨的游戏化课程体系；
3.开展基于真实问题的案例教研，让专业成长在反思中拔节而生。
山海相连，教育同心。当三明的秋韵遇见玛纳斯的晨光，当东南的海风轻抚天山的雪莲，我们深知——每一次思维的碰撞都在编织教育的未来，每一份真诚的分享都在温暖孩子的童年。让我们怀揣这份跨越千里的教育情深，在各自的园所里播种希望，在孩子们的成长中见证美好，共同书写中国学前教育的春天故事。
天山雪水融进闽江的秋，
云端之上，我们共绘教育的星图。
你赠我漆画里千年的智慧，
我回响草原上不倦的牧歌。
屏幕是窗，也是田——
这边播种，那边开花。
孩子们的笑声穿过电缆，
在东西部的大地上同时发芽。
不必问相隔多少山海，
教育人的心是相连的驿站。
你守护三明的童真秘境，
我耕耘玛纳斯的成长沃野。
待到春风再度拂过神州，
天山脚下，闽江岸边，
会有更多小脚丫追着蝴蝶，
在我們共同编织的童话里，
找到属于自己的那束光。
撰 稿：钟雁宾
图文编辑：马海霞
责任编辑：张晓敏
主 编：钟雁宾
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