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为深入推进县域教育科研工作，集中展示课题研究阶段成效，全面提升教师科研素养，2025年10月31日，拜泉县教师进修学校在拜泉县第三中学会议室隆重举办2025年课题研究阶段成果展示活动启动仪式暨教育科研基础理论培训工作会议。各乡镇中心学校、县城中小学校校长、业务副校长以及各校科研负责人和教育科研基础理论二级培训人员参加会议，覆盖县域内核心教育单位的科研骨干力量，为活动奠定了坚实的专业基础。
经拜泉县教育局批准，依据拜泉县教师进修学校科研工作计划，本次会议以“讲信仰、讲理念、讲学习、讲行动、讲方法、讲未来”为核心主题思想的课题研究阶段成果展示活动和教育科研基础理论培训，旨在系统梳理前期工作、践行课题研究实践、明确今后科研工作方向，重点推进课题研究落地，深化科研课题与课堂教学、教学教研、教师培训的深度融合。
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（一）课题研究阶段成果展示活动启动仪式：锚定方向，凝聚共识县域科研布局，明确工作重点
拜泉县教师进修学校校长、拜泉县教育学会会长石淑艳以《布局科研课题研究工作 提高教育教学质量》为题作科研工作汇报讲话，系统地阐述了5年来拜泉县课题研究整体规划过程，从选题方向校准、过程精细化管理、课题进课堂实践方法与模式和成果转化路径等多方面明确工作重点，为各学校与教师开展课题研究提供清晰 的‘路线图’，助力科研工作有序推进。
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拜泉县教育局基教股股长李宏楠以《在新时代教育科研工作推进会上的讲话》作重要课题服务工作指导，她强调科研工作的战略意义，要求各校以课题研究为重要抓手，破解教学实践难题、创新育人模式；同时，对未来科研工作的组织保障、资源支持等作出具体部署，为活动注入政策动力与组织支撑。
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科研教师同心发声，共筑课题实践长城
参赛教师代表王珊珊发言中表示，本次课题研究实践阶段成果展示活动，既是对当前工作的总结，更是交流互鉴、共同成长的契机。课题研究与课堂教学融合规律的探索，这离不开县教育局、教师进修学校的精心部署，以及‘科研兴校、科研强师’战略的指引。作为基层教师，她始终以‘讲信仰、讲理念、讲学习、讲行动、讲方法、讲未来’主题思想为引领，在教学实践中踏实钻研课题、深耕课堂。致力于在备课、授课、反思中发现真问题、探索真方法、总结真经验。她谨代表参与教师郑重承诺，将继续开展创新性科研课题教学实践，不辜负活动初衷，为拜泉县教育科研工作贡献力量。
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活动评委代表郑顺心老师在发言中表达，本次活动以‘讲信仰、讲理念’锚定育人方向，以‘议师、议生’聚焦教学核心，传递出‘科研兴校、科研强师’的坚定追求，正是教育工作者践行使命的生动体现。她代表评委团队承诺：评委团队必将尽职尽责，以‘说真话、说真情’的态度投入到评审工作中。评审中，评委团队既会关注各位教师在‘讲学习、讲方法’中展现的科研思考，也会看重‘议课、议评、议讲座、议校、议家庭’中蕴含的哲学实践智慧，更将以‘说真理、说实效、说奉献’为标尺，发掘成果背后的教育温度与专业深度。
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（二）教育科研理论培训工作会议：深耕理论，提升能力
培训环节聚焦‘实用性、针对性’，邀请多位一线教育科研骨干分享经验、拆解方法，助力教师突破科研难点。
长春镇中心学校校长孙忠昌以《科研赋能阳光教育 智慧引领内涵发展》为题，汇报学校近三年科研工作。从‘强基稳架构建阳光科研体系’、‘赋能实践让阳光教育落地’、‘教研同行实现成长共进’三个维度展开，结合工作总结与未来展望，提出搭建‘三层三维’框架、拓展科研应用边界、深化家校协同育人机制（如建立家长学校社区实践基地）等举措，为教师科研发展提供路径参考。
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星耀小学副书记徐艳丹以《科研就在课堂》为题，围绕“中小学教师的科研课题在哪里研？、‘什么样的选题有研究价值？’、‘所有教学问题都能当课题吗？’、‘什么样的课题算好课题？’”四个核心问题，结合课堂实例打破“科研高深莫测”的认知壁垒，引导教师从日常教学细节中挖掘科研切入点。
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文化小学副书记陈晓庆以《科研与教研的区别和联系》为题，从定义阐释、核心区别、案例分析、教育名家观点解读等四方面展开，厘清科研与教研的边界及共生关系，帮助教师准确把握科研定位，避免‘教研科研化’或‘科研教研化’的误区。
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拜泉县第四中学孙兵老师以《现象·问题·课题：教师科研切入的三把钥匙》为题，从‘课题源于课堂的四个视角’、‘学生是课题研究的核心共生者’、‘课题研究需关注的关键要点’三方面，分享从教育现象提炼问题、将问题转化为课题的实用方法，为教师科研入门提供‘工具包’。
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育英小学教导处副主任陈利以《从心开始，从行落地》为题，针对课题申报准备、申请表填写技巧、研究过程资料积累（强调‘做的过程留痕迹，资料是结题关键’）、结题准备与材料填写等关键环节，提供专业经验指导，助力教师顺利推进课题全流程。
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华光中心学校教导处主任田庆虹以《课题引领教学 实践促进成长》为题，从‘课题研究与课堂教学融合的重要意义’、‘课题与课堂教学结合的实践探索’、‘课题进课堂的借鉴经验与策略’和‘课题与课堂融合的常见问题及解决策略’四方面，为科研与教研和培训三者深度融合提供实践试验。
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三道镇中心学校团支部书记王珊珊以《课题课堂实践 开辟科研新途》为题，提出教育科研‘五的’、‘五真’、‘五小’、‘五学’、‘五有’核心要点，希望教师以其为抓手，实现从经验型教师向研究型教师的转变，用科研力量照亮教学之路。
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拜泉县第一中学王小英老师以《源于课堂，归于课堂：课题研究的起点和归宿》为题，强调课题研究回归科研本质，从三个层面、四个角度明确课题来源于课堂，从学生主体性角度指出课题回归课堂，形成有效衔接。并指出课题研究需以解决教学真问题、服务课堂实践为主，避免科研‘形式化’‘空泛化’。
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拜泉县第三中学王晓红副校长以《拜泉三中三级教科研体系 赋能高质量发展实践分享》为题，从体系构建背景、三级科研体系架构、运行保障、实践成效及未来规划五方面，分享学校科研管理经验，为其他学校提供可借鉴的组织模式。
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最后，拜泉县进修学校副校长冯启航以《深耕科研沃土，赋能教育未来》为题作总结讲话，回顾县域科研工作五年发展历程（从局部尝试到全面推进），深化‘科研不是教育的附加题，而是高质量发展必答题’的认知，并围绕‘以科研为笔开创教育高质量发展新局’明确未来方向，与参会人员共同总结反思拜泉县教育科研的过去、正视现在与憧憬未来。
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本次活动会议是拜泉县教育科研工作的一次‘集中展示+深度赋能’，从启动仪式的‘方向引领’到培训环节的‘分层进阶’，形成‘认知—方法—实践—体系’的完整科研能力培养链，精准满足不同阶段教师的成长需求。相信在科研课题研究的驱动下，拜泉县教育科研工作将深度贯彻弘扬“讲信仰、讲理念、讲学习、讲行动、讲方法、讲未来”的科研主题思想，务实落实‘议师、议生、议课、议讲座、议评、议校、议家庭’的科研课堂活动环节和客观内容，切实做到说真话、说真情、说真理、说实效、说奉献，持续推动科研课题研究创新实践，为县域教育教学高质量发展注入持久的新活力。
撰稿:刘庆成 张海波 刘丽菊 陈 利
王晓红 田庆虹 王小英 郑顺心
初审:冯启航
复审:石淑艳