以《义务教育语文课程标准（2022年版）》“素养导向、实践主线、综合育人”的核心理念为指引，为推动语文教学向“素养型课堂”转型，提升教师专业实践能力，十月深秋，平山小学语文科组锚定“深化教学改革、创新育人路径”的目标，分两次开展主题教研活动。从课堂实践研磨到项目式学习探索，全体语文教师以课标为纲、以实践为基，在教研中赋能专业成长，让语文教育的活力于秋日校园悄然绽放。
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课堂研磨·素养落地
——低中段语文课堂的“方法+习惯”双进阶
10 月 21 日下午，科组以 “聚焦低中段课堂，夯实语文素养” 为核心，开展首轮教研活动，全体教师分三组观摩公开课，随后集中录播室研讨交流。
课堂观摩：三段课堂，各显匠心
《爬山虎的脚》
—— 以 “探” 为引，点亮观察思维
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韦小清老师执教《爬山虎的脚》，以 “跟着侦探大师观察植物” 为线索，设计 “品脚特点、观脚变化、写物之变” 三大任务。课堂上，她引导学生通过 “读、划、思” 梳理爬山虎脚的位置、形状与颜色，借动词拆解 “一脚一脚往上爬” 的动态，对比 “一脚一脚” 与 “一步一步” 的用词差异，让学生体会用词精准性。最后结合 “金牌小侦探” 评价表，鼓励学生写植物成长档案，将观察方法延伸到生活，达成 “教方法、养习惯、提素养” 目标。
《秋天》
—— 以 “美” 为线，浸润童真课堂
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梁妙珍老师执教《秋天》，以 “寻美小使者” 角色带领学生感受秋之美。课堂开篇用秋天景象视频唤醒生活经验，引导学生从 “树叶黄、大雁南飞、瓜果成熟” 识别秋的特征；正音学段聚焦 “一” 的变调与长句停顿，通过 “听读 — 自由读 — 指名读” 夯实朗读基础。整堂课童真诗意，贴合低年级认知特点。
《雪地里的小画家》
—— 以 “趣” 为核，激活语文感知
李雪愉老师执教《雪地里的小画家》，以 “四季收藏家” 四季之旅为背景，营造冬日雪地情境。课堂通过 “读文初见画、探秘走近画、想象创作画、探究解奥秘” 四大任务推进，借助图卡、声音、视频等资源，让学生直观感受 “小鸡画竹叶、小狗画梅花” 等趣味画面；增设 “帮企鹅写朋友圈文案” 环节激发表达欲，最后以 “青蛙为何没参加” 引入 “冬眠” 知识，实现语文与科学跨学科融合，让课堂兼具 “语文味” 与 “生活趣”。
集中评课：思维碰撞，共促成长
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课后，全体教师齐聚录播室研讨：各小组代表从 “教学目标达成”“学生参与度” 等维度点评，肯定三堂课 “情境化、趣味化” 的设计。
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梁彩云大科长指出，三堂课紧扣学段特点，重方法、夯基础、激兴趣，建议后续关注差异化教学。
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吕瑞云主任总结强调，本次活动为教师提供了可借鉴的范例，鼓励大家深耕课堂，让语文教学更接地气。
项目式学习·跨科融合
——语文教学的“情境+创新”新探索
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继首轮常规教研后，10 月 28 日下午，科组聚焦 “项目式学习（PBL）在语文教学中的实践”，由容秀珍老师带领全体教师开展专题教研，通过 “视频观摩学习 + 各年级案例分析” 的形式，系统探索语文学习的新形式。
十月的两次教研活动，既有对常规课堂的深耕，也有对创新教学模式的探索。从课堂细节的打磨到项目式学习的实践，平山小学语文科组始终以《义务教育语文课程标准（2022年版）》“素养导向、实践主线”的理念为锚点，以“赋能教师、成长学生”为目标——在研思中夯实语文教学的根基，在创新中拓展素养培育的路径，让“语润花开”的教育温度，在每一节课堂、每一次探索里持续生长。
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撰稿：梁悦微
一审：梁彩云
二审：吕瑞云
终审：冯家传