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为促进青年教师专业成长，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，我校“青蓝工程”之“师徒互听一课”活动如期而至。这是一次智慧的碰撞，一场温暖的修行，更是一幅青出于蓝而胜于蓝的生动画卷。
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一、读书分享
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《给教师的建议》是苏联教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基编著的教育学著作。在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
分享人：陈知宜
分享书目：《给教师的建议》
二、师徒互听一堂课
邓之富导师团队
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导师：邓之富副校长
师傅：吴秋萍
徒弟：胡正婷
课题《语文园地四》
一、上课内容
· 教学重点：
1. 识字运用： 掌握“男、女、开、关”等反义词，并能在简单语境中使用。
2. 发现规律： 引导学生发现“日”字旁与时间有关的构字规律（明、早），并尝试拓展。
教学难点：
1. 将反义词从概念理解过渡到生活化运用。
2. 实现偏旁规律的迁移与拓展，而非机械记忆。
二、 师傅建议
1. 图文结合，教学生动，建议下一步可增加“选词说话”环节，促进知识内化。
2.成功引导学生发现了“日”字旁的规律。建议在此基础上进行“汉字开花”游戏，追问：“还认识哪些带‘日’的字？”（如：时、晚）。
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导师：邓之富副校长
师傅：吴和娟
徒弟：许罗丹
课题《an en in un ün》
一、上课内容
教学重点：
1. 发音掌握： 准确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün，把握前鼻音发音要领，能清晰拼读相关音节。
2. 规律运用： 掌握ün与j、q、x相拼省写ü上两点的规则，并能正确书写对应的音节。
教学难点：
3. 区分前鼻音与后鼻音发音，避免发音含混。
4. 灵活运用省写规则，在拼读、书写中不混淆。
二、师傅建议
1. 发音教学扎实，建议下一步增加“生活场景音节匹配”环节（如给“天安门、信封”等实物图标拼音），促进知识落地。
2. 成功引导学生初步感知省写规则，建议开展“音节找朋友”游戏，追问：“j、q、x还能和ün组成哪些音节？”（如：juān、quán），强化运用。
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导师：邓之富副校长
师傅：刘爽
徒弟：张睿璇
课题：《an en in un ün》
上课内容：
认读前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。图片展示天安门、白云、饮料、圆形、条纹、摁钮等内容对应前鼻韵母。利用拼读方式读准两拼音节和三拼音节。练习书写前鼻韵母和音节，明确jqx碰到ü在书写时两点要去掉但是读音不发生变化。需要注意的是，an和en可以自成音节，in un ün不可以自成音节，ün只能和声母jqx想拼组成两拼音节。
师傅建议：
要确保每位同学都听到指令并且有所行动，运用口令和多种奖励机制，激发学生们的参与度。利用小组合作，培养集体团队意识。
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导师：邓之富副校长
师傅：黄乐妍
徒弟：古庭玮
课题《ang eng ing ong》
一、教学目标
1. 正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying 及其四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读由 ang、eng、ing、ong组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词。
二、教学重难点
1. 正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读由 ang、eng、ing、ong组成的带调音节。
三、上课内容：
1.通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。
2.发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。重点指导ang的发音。和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组合的规律。
3.关注拼读：鼓励学生自主练习音节的拼读，同时采用多种形式检测学生的掌握程度，比如指名读，分组读，自我展示读等。
4.在学完后鼻韵母后，设计了游戏环节，在轻松、愉快的氛围中，帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。
四、师傅建议
1.学完 ang 后，可运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。
2.前后鼻音发音辨析上无需太多，采取同学之间合作朗读，互相检查发音口型。
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导师：邓之富副校长
师父：李经强
徒弟：卢方宇
课题：语文园地四
一.教学目标
1.学习与花有关的生字词,初步了解其含义。
2.学习与神话人物、故事相关的成语。
3.认识神话,了解神话的特点,感受神话故事情节的神奇。
4.学习与神话故事相关的古诗,并进行积累。
二．教学重点
重点：
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
难点：
1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》
三.教学过程
第一课时
1. 交流平台：回顾单元神话课文，引导学生分享印象深刻的神奇情节；结合教材提示，提炼神话“想象神奇、人物鲜明、诠释远古认知”的特点；对比《普罗米修斯》与《燧人氏钻木取火》的火种来源，理解不同文化的认知差异。
2. 词句段运用：
出示神话成语，学生分组辨析词义，联想对应人物（如“腾云驾雾”对应孙悟空），完成填空练习；拓展积累“开天辟地”等同类成语。
朗读教材中的神奇句子，学生分享其他神话的奇妙情节（如夸父手杖化桃林），感受神话想象的魅力。
3. 小结：梳理本课时重点，布置成语运用小练习。
第二课时
1. 识字加油站：课件出示花卉类词语，正音“蕊、棠”等易错字；学生发现词语类别（花的特征/花名），拓展同类词语，开火车认读巩固。
2. 日积月累：出示《嫦娥》，正音并指导朗读停顿；简介诗人李商隐，引导学生通过关键词理解诗句意境与嫦娥的孤寂心境；采用配乐读、互查背诵的方式完成积累。
四.师傅建议
1.更加关注学生。关注学生的语言表达，抓住细节引导学生回答。
2.布置任务要注意眼睛注视学生，减少边走动边布置任务的行为。
3.词句段的运用中词语部分要用多种方式来读，让学生在读中把词语记忆下来，减少记忆压力，注意读词语和解释词语意思使用的时间分配。
王花导师团队
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导师：王花副校长
师傅：左蓉
徒弟：李冰冰
课题：《黄山奇石》
一、教学重难点
重点
1. 紧扣“奇”字，理解黄山奇石“形状奇特”（如“猴子观海”形似真猴蹲坐）和“想象奇妙”（如“天狗望月”需结合联想）的特点。
2. 掌握文中“就像……”“好像……”等比喻句式，能模仿课文用简单比喻描述事物。
难点
1. 体会“抱、蹲、指”等动词让奇石“活起来”的表达效果，理解文字如何将静态石头写得生动。
2. 迁移课文写法，结合图片对未学奇石（如“仙女弹琴”）进行合理想象和简单描述。
二、上课过程
1. 趣味导入：播放黄山奇石动画短片，提问“视频里的石头和我们平时见的有什么不一样？”，引出课题，板书“奇”字，引导学生猜想“奇”的含义。
2. 初读感知：学生自由读文，圈画课文写了哪几种奇石（猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等），同桌互相核对，教师板书奇石名称。
3. 精读品“奇”：
以“猴子观海”为例：出示图片，让学生说“石头像什么”；再读段落，找“抱、蹲、望”等动词，模仿动作读，体会“活灵活现”；引出比喻句，讲解“把巨石比作猴子”的妙处。
用同样方法小组合作学习“仙人指路”，教师巡视指导，小组代表分享发现。
4. 迁移运用：出示“金鸡叫天都”“仙女弹琴”图片，先让学生用“就像”说句子，再鼓励加入简单动词（如“伸着脖子”“弹着琴”），教师点评引导。
5. 总结拓展：回顾“奇”的两层含义，鼓励学生课后观察身边景物，用今天学的句式说说“像什么”。
三、师傅上课建议
上课要“抓主线、重直观、多放手”。开篇用动画或高清图抓学生注意力，直接用“找奇石、说‘奇’点”让学生快速进入文本。讲重点段落时，要“图文对照”——先让学生看图说印象，再回归课文找“课文是怎么写的”，对比中自然引出动词和比喻，比如讲“仙人指路”，让学生上台模仿“指路”动作，比你反复说“‘指’字用得好”更有效。
全程记住：少讲“知识点”，多让学生“看、读、说、做”，把课堂主动权交给他们，“奇”的感受才会更真切。
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导师：王花副校长
师傅：王晓甜老师
徒弟：陈知宜
课题：《日月潭》
《日月潭》第一课时备课思路
一、教学目标
1. 会认“潭、湖、绕、环”等10个生字，会写“名、胜、迹”等8个生字，正确读写“群山环绕、名胜古迹”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步感知日月潭的地理位置和整体风貌。
3. 通过图文结合，了解日月潭名字的由来，感受其独特的自然景观，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
二、教学重难点
重点：认识并掌握本课生字词，正确朗读课文；初步了解日月潭名字的由来。
难点：理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语在语境中的含义，感受语言的画面感。
三、教学过程（第一课时）
1. 情境导入：
出示日月潭航拍图或高清风光图，提问：“这是我国台湾省最大的天然湖泊，湖水碧绿，群山环绕，像一颗明珠镶嵌在宝岛台湾。你们知道它叫什么名字吗？”引出课题《日月潭》，齐读课题，强调“潭”字读音（tán）。
2. 初读感知：
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字词。
同桌互读生字词，互相正音，重点关注“绕（rào）”“隐（yǐn）”“约（yuē）”等易错字。
教师范读全文，注意朗读节奏和停顿，引导学生听准字音、感受语气。
3. 识字写字：
重点指导生字认读与理解：
“潭”：三点水旁，与水有关，指深水坑或湖泊。结合图片理解“日月潭”是一个深水湖泊。
“隐”：左耳旁，与隐蔽、不明显有关。结合“隐隐约约”，引导学生闭眼想象：远处的山峰在薄雾中若隐若现的样子。
指导书写：学生描红、临写，教师巡视指导书写姿势和间架结构。
4. 整体把握：
指名分自然段朗读课文，师生共同评价朗读情况。提问：“读了课文，你知道日月潭在什么地方？它为什么叫‘日月潭’？”引导学生从第2自然段中找出答案（北半湖像圆圆的太阳，南半湖像弯弯的月亮）。
5. 作业布置：
抄写本课生字词（每个字组一个词）。
熟读课文，尝试用自己的话向家人介绍日月潭名字的由来。
师傅建议：
当前“初读”和“识字”环节较为扎实，但对词语的理解仍偏抽象。建议在“识字写字”环节增加具象化、情境化设计。
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导师：王花副校长
师傅：钟永婷
徒弟：陈宇馨
课题：《语文园地四》
一、上课内容
1. 教学目标
（1）借助火车票生活场景，认识 “北、京、丰、台、昌、南、电、子、订、单、信、息”12个生字，读准多音字“行”，会写“北、京”2字，增强生活中主动识字的意识。
（2）积累表示颜色的词语，能联系上下文理解加点词语意思，学会用“像”造句，丰富语言表达。
（3）背诵风景楹联，感受语言对仗美；能围绕“玩具”主题，写清楚玩具样子和喜欢的原因；通过阅读《画家乡》激发对家乡的热爱之情。
2. 教学难点
（1）在生活情境中灵活运用识字方法，准确把握词句在具体语境中的含义。
（2）引导学生将对玩具的观察与感受转化为生动具体的写话内容，深化阅读中对家乡美的体验与表达。
二、师傅建议
1. 生活场景导入
引导学生分享坐火车或生活中识字的经历，自然引出“识字加油站”板块。指导书写 “号、丰”，激发学生在生活中主动识字的兴趣。
2. 板块分层教学
（1）识字加油站：将火车票上的生字制成卡片，通过“生字闯关 游戏（如开火车读、找朋友组词）巩固认读，引导学生发现生活中识字的渠道，如车票、包装、广告牌等。
（2）字词句运用：
开展“颜色分类大比拼”活动，引导学生发现构词规律，并用这些词语描述身边的事物；给出含加点词语的句子，让学生结合上下文猜意思，再通过 “词语猜猜乐” 小组竞赛加深理解；提供柳条、胡子等事物图片，引导学生用“像”造句，鼓励大胆想象、创意表达。
（3）日积月累：呈现风景楹联，教师配乐范读，引导学生感受对仗的韵律美。通过 “楹联对对碰”（男女生对读、同桌互读）、“背诵小达人” 竞赛等方式，指导学生背诵积累。
（4）写话指导：展示各种玩具（如积木、布娃娃、遥控车等）的图片或实物，引导学生从颜色、形状、玩法等方面观察，说说喜欢的原因。结合示例范文，指导学生把玩具的样子和喜欢的原因写清楚、写具体。
王晓芬导师团队
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导师：王晓芬副校长
师傅：杨玲
徒弟：曹洋溢
课题：认识七巧板
教学目标
1. 认识七巧板的组成和各部分名称。
2. 能拼出简单的图形，并理解图形间的关系。
3. 培养观察、动手和空间想象力。
教学重点
七巧板的构成及拼组方法。
教学难点
理解图形的分解与组合。
教学过程
1. 导入：出示七巧板实物，激发兴趣。
2. 新授：介绍七巧板的来源、组成和名称。
3. 操作：学生动手拼出指定图形（如正方形、三角形、小船等）。
4. 拓展：鼓励创意拼组并展示作品。
5. 总结：回顾七巧板的组成与拼组技巧。
板书设计
认识七巧板：5个三角形、1个正方形、1个平行四边形。
教师课堂氛围活跃，能结合实物操作引导学生主动参与，充分调动了学习兴趣。
教学环节设计合理，由浅入深，既注重知识传授，又关注动手能力培养。
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导师：王晓芬副校长
师傅：黄小娟
徒弟：麻晶晶
课题：《统计表和统计图》
教学重点：认识统计表、条形统计图的特点。
教学难点：统计表、条形统计图的特点。
一、导入新课
1.谈话引入:同学们平时喜欢看什么类型的电视节目?如科普类、综艺类、动画类、体育类。
(1)教师念节目类型,学生举手表示喜欢,每人只能举手一次。
（2)一位学生帮助点数,教师列表记录人数。
师问:(1)你知道这些数据是怎么来的吗?
师问:(2)收集数据时张丽华是用什么方法记录的?让学生说说:你从这张记录表中读出了哪些数据?(指名回答)你能完成下面的统计表吗?PPT出示统计表。
2、学习统计表。
3、学习条形统计图。老师这儿还有一幅根据统计表制作的统计图,想不想看看?
4.引导学生观察统计表和条形统计图,同时交流统计表和条形统计图有什么结构?
师问:统计表中填出的数和条形统计图中画出的直条,分别是根据什么填出和画出的?学生独立完成填表和画图。
二、讨论小结
1.根据统计表和条形统计图,你还能知道什么?
2.统计表和条形统计图各有什么特点?
（1)统计表用表格呈现数据,条形统计图用直条呈现数据。
（2)统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果。
（3)条形统计图能直观、形象地表示数量的多少。
三、巩固练习1.“练一练”。
(1)出示导入时完成的记录表,让学生完成统计表和制作统计图。
(2)通过统计,你知道了什么?
四、师傅评价：
老师要相信学生,有些内容学生可以自学学会的,就不要花大量时间去讲。学生可以自己在家里做个统计图，动手设计统计图，这样会更深刻，也更容易掌握统计图与统计表的特点。
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导师:王晓芬副校长
师傅:李兑如
徒弟:何雄玲
教学内容：教材第49～50页“回顾与整理”
教学重难点
重点：整理9以内加减法算式，发现规律，熟练计算。
难点：观察并寻找加减法表中的规律。
教学过程
1. 回顾课本，梳理知识
引导学生思考：本单元认识了哪些数？学会了哪些计算？
先同桌交流，再全班分享。
小结：本单元学习了6～9的数，掌握了加减法、连加、连减和加减混合运算。
2. 运用知识，提高认识
回顾排序，比较大小：出示教材第49页第一幅图，按顺序填数、读数。
小结：数字从左到右递增，从右到左递减。
整理算式，感知规律：引导学生整理9以内的加法算式，按得数相同、加数相同等不同角度排列。
观察并总结规律：如“一个加数不变，另一个加数越大，和越大”。迁移到减法算式，整理并发现规律。
3. 回顾总结，应用提升
提问：这节课有哪些收获？
师傅建议：设计多样化的练习，如口算、填数、找规律等，帮助学生巩固知识，提高计算速度与准确性。
徐明照导师团队
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导师：徐明照副校长
师父：王爱嘉
徒弟：陈庆群
课题：It a colorful world -speed up
教学重、难点:
1.了解三原色的基本原理
2.学生能说出三原色混合后的其他颜色。
3.能表演出课文的故事。
教学过程:
1.先用get ready 部分的歌曲复习颜色的单词。
2.说说学生身边的颜色。
3.用Bobo被气球带飞的情景进入到magical colourful world .
开始用图片环游的方式学习课文，让学生了解三原色基本原理。学生认真思考并回答老师的问题
4.让学生自己动手进行三原色混合实验，学生很感兴趣。
4.活动输出让学生表演课文故事精彩环节。
师傅评价:
优点:1.导入环节用学生身边的事物来询问复习颜色的句型和单词，贴近学生生活，很好的活跃了课堂气氛并复习了旧知。
2.整个课程设计重点突出，过程流畅，知识点衔接清晰。
3.给学生评价反馈及时。
缺点:1.时间分配失衡。
2.练习时间不够，学生表演故事环节输出不够完整。
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导师：徐明照副校长
师傅：胡梦婕
徒弟：刘惠玲
备课内容：It's a colourful world.
一、教学重难点
1. 重点：掌握核心句型 “It's + 颜色. ” “What colour is...? ”（含疑问句及回答）；理解并运用 “colourful，red，blue，yellow，green，pink” 等颜色类词汇。
2. 难点：在真实情景中结合具体物品，灵活运用颜色句型描述事物并进行简单问答。
二、师傅建议
练习梯度设计遵循 “机械练习→半情景练习→真实情景运用” 逻辑：
1. 颜色词汇匹配题（如图片与单词连线、根据中文写英文），夯实词汇与句型基础
2. 看图补全对话（如描述文具、衣物颜色的简短对话填空），搭建句型与情景的关联
3. 实物描述+互动问答（结合身边物品自主提问并回答），强化句型在真实场景中的运用
三、徒弟改进
1. 整理课堂预设的学生易混淆点（如 “colour” 与 “colourful” 词性区别、相近颜色词汇误用），完善梯度练习初稿
2. 聚焦 “实物互动中的颜色描述纠错设计”（如增加颜色卡片快速反应纠错、情景对话易错点提前预设）
3. 结合乡镇学生生活场景（如校园植物、农家农具），细化课堂情景设计，提升学生代入感，强化句型真实运用能力
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导师：徐明照副校长
师父：王小清
徒弟：李研
课题：五年级上册 M5U1《There are only nineteen》
一、上课教学内容：
1. 掌握核心词汇：数词11-20，尤其注意 twelve（无“teen”后缀）、thirteen（“thir”而非“three”）等特殊数词的拼写和发音。
2. 熟练运用核心句型：There be 句型（肯定句：There are + 数词 + 名词复数。
3. 正确区分并使用 There is（后接单数名词/不可数名词）和 There are（后接复数名词），避免主谓一致错误。
二、师傅建议：
1.强化“易错点“，在数词教学中，特别拎出 twelve、thirteen、fifteen 等特殊拼写词，减少学生拼写混淆。
2.在单词教学环节，游戏模式可固定，无需太复杂。
3.重点知识多操练。
三、班主任管理：
1.注意对学生课堂习惯的培养。
2.对特殊学生多进行引导、鼓励。
刘志刚导师团队
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导师：刘志刚主任
师傅：吴娱
徒弟：周妍
课题《小数加法和减法》
一、教学目标
1.在活动中理解小数加法和减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，能正确进行小数位数相同及不同的加减法计算。
2.通过自主探究、合作交流，经历小数加减法的计算过程，体会整数加减法与小数加减法的联系与区别。
二、教学重点
掌握小数加减法的算理算法
三、教学难点
理解小数位数不同时，小数点对齐的算理，处理好末尾补 0 的问题
四、教学过程
1.复习整数加减法，引出课题
2.聚焦问题 1：买苹果和香蕉一共花了多少元？
自主尝试：让学生独立计算，记录计算过程。
小组交流：分享自己的计算方法，讨论为什么这样算。
全班汇报：邀请学生展示计算过程
总结算理：借助小数数位顺序表演示，明确 “小数点对齐就是相同数位对齐”，按照整数加法的方法计算，最后在结果对应位置点上小数点。
3.聚焦问题 2：买香蕉和橙子一共花了多少元？
困惑引导：提问 “这个算式中两个小数的位数不同，该怎么对齐呢？”
自主探究：学生尝试计算，师傅巡视，关注是否有学生在 8.3 末尾补 0。
交流辨析：展示不同的计算过程，讨论 “8.3 可以看成 8.30 吗？为什么？”“补 0 后对计算结果有影响吗？”
演示强化：用课件演示 8.3（8.30）与 9.65 的数位对齐过程，明确 “小数位数不同时，可在末尾补 0 使位数相同，再按相同数位对齐计算”。
师傅指导反馈
五年级学生已掌握整数加减法，教学中需重点突出迁移类推的思想。针对小数点对齐这一核心，增加对比辨析环节，展示小数点对齐和末位对齐两种错误做法，让学生通过计算结果对比，直观感受错误原因，加深对算理的理解
班级管理融合：结合班主任经验，建议课前让小干部检查学具，课堂中对注意力不集中的学生采用轻声提醒 ，课后通过 “作业面批” 及时发现问题。
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导师：刘志刚主任
师傅：曾海玲
徒弟：周楚凡
《数据的收集与整理》
一、教学目标
1. 进一步掌握数据收集方法，学会分段整理数据。
2. 经历数据分析与解决问题的过程，培养初步数据意识。
3. 体会统计在生活中的应用，感受数据整理的价值，获得成功体验。
二、教学重难点
重点：掌握数据分段整理的方法，按要求整理数据。
难点：分析统计结果，运用数据解决实际问题。
三、教学过程
1. 复习导入：提问上节课所学知识，引导学生回忆用“√”或“正”字记录数据的方法，明确根据问题需求需调整统计方法，引出课题“数据的分段整理”。
2. 探索新知：出示“三年级儿童中等身高范围表”，让学生观察并交流发现（如8岁与9岁、男女生身高标准不同）。追问“如何统计身高处于中等范围的人数”，学生讨论得出“年龄+性别”分组标准（8岁男/女、9岁男/女）。明确分组后，确定小组分工（测量员、记录员、整理员），提出要求：规范测量、准确记录、对照标准判断范围，学生分组活动，教师巡视指导。全班汇总数据，完成“三年级9班同学身高情况统计表”，并通过提问（如“看哪张表了解各组中等身高人数”“不同班级/年级统计结果是否一样”）引导分析数据。
3.达标检测：完成“想想做做”例2及相关习题，拓展统计班级同学体重并分段整理。
4. 课堂小结：引导学生从分段整理方法、数据应用两方面总结收获。
师傅点评：
本课设计以学生为主体，将抽象的数据知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。通过动手操作与小组合作，学生不仅掌握了数据收集与整理的方法，更体现了数学源于生活、用于生活的教育理念。
1.学生活动时易因兴奋导致嘈杂，需明确操作指令
2.采用小组竞赛与即时表扬等方式维持秩序，做到动静有序
3.建议参照他班课堂常规管理及课堂活动机智，配合本班情况改进。
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导师：刘志刚主任
师父：覃金莹老师
徒弟：梁如意
课题：《用8的乘法口诀及求商》
一、教学目标
1. 熟记8的乘法口诀（“一八得八”至“八八六十四”），能熟练运用其计算除数是8或被除数是8倍数的除法算式的商，规范书写除法竖式。
2. 通过小组讨论、自主尝试，经历用8的乘法口诀求商的完整过程，理解“想乘算除”的算理。
3. 体会乘法与除法的内在联系，提升数学运算能力，激发对除法计算的兴趣。
二、重、难点
1. 重点：熟记8的乘法口诀，能运用口诀快速求出相关除法算式的商。
2. 难点：理解“用8的乘法口诀求商”的算理（依托除法是乘法的逆运算，通过想对应乘法口诀确定商），灵活解决与8的乘法口诀相关的除法实际问题。
三、教学过程
1. 导入：播放“8的乘法口诀”动画儿歌，带领学生齐背口诀；出示问题“有56块饼干，每8块装一袋，能装几袋？”，引导学生思考“‘平均分’用什么方法计算”，引出课题“用8的乘法口诀求商”。
2. 初读（探究算理）：
教师板书算式“56÷8=？”，提问：“要算出商，能联系哪句8的乘法口诀？”
组织学生4人小组讨论，结合“8乘几等于56”的思考，得出口诀“七八五十六”，确定商是7。
补充“64÷8=？”“40÷5=？”等算式，让学生独立用口诀求商，全班交流订正。
3. 精读（巩固应用）：
出示应用题“有48个气球，平均分给8个小组，每个小组分几个？”，引导学生先分析题意，再列算式，最后用8的乘法口诀求商。
开展“口诀求商大比拼”游戏：教师随机出示除法算式（如“24÷8=？”“32÷4=？”），学生举手抢答，需说出对应乘法口诀和商，提升计算熟练度。
师傅建议：
1. 可增加实物操作（如分小棒）帮学生理解算理；2. 应用题可结合生活场景，如分文具，强化兴趣；3. 关注口诀不熟学生，课后单独辅导。
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导师：刘志刚主任
师傅：谢南铃
徒弟：陈元雄
课题《9的乘法口诀及用口诀求商》
一、上课内容
师傅课上，先借“9层宝塔”动画引出算式，带领学生编出口诀后，用“找朋友”游戏巩固，再结合“分36个苹果”例题，教用口诀求商，算理讲解清晰。
徒弟以“帮小熊分9串葡萄”切入，让学生小组合作编口诀，随后通过“口诀接龙”和除法口算题练习，但在“一句口诀对应两乘两除算式”处讲解稍快。
二、师傅建议
1. 放缓“乘除算式对应”的讲解节奏，可让学生举例说明；
2. 增加“用9的口诀解决购物、分组”等实际问题，强化应用；
3. 编口诀环节可提供数字卡片，降低低年级学生记录难度，让课堂更扎实。
易微导师团队
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导师：易微主任
师傅：崔雨濛
徒弟：彭子键
《其乐融融》
本次课程以“家庭温情”为主题，围绕“共聚、共享、共乐”展开教学。通过赏析经典家庭主题画作，学生理解画面构图与情感表达的关联；在创作环节，学生运用暖色调与动态构图，表现家庭生活的温馨场景。师徒协作创设“家庭相册”情境，引导学生观察生活细节，用画笔记录动人瞬间。作品展现多样家庭故事，如团圆饭、亲子游戏等，85%学生能准确运用色彩传递情感。未来可拓展“家庭记忆绘本”创作，深化情感教育与艺术表达的融合。
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导师:易微主任
师傅:王琪华
徒弟:李娜
徒弟课题:《测量肺活量》
一、教学重难点
教学重点： 知道肺活量是人在一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，是衡量心肺功能的重要指标之一。
教学难点： 能规范使用简易仪器测量肺活量，并通过比较、分析不同同学的肺活量数据，发现肺活量大小与身体健康、运动之间的关系。
二、教学过程
1. 回顾与提问
提问： “上节课我们知道了运动后呼吸会加快，这是为了给身体提供更多的氧气。那么，每个人一次呼吸，吸入的氧气量是一样的吗？”
引导思考： 展示两张图片：一个经常运动的同学和一个很少运动的同学。“猜一猜，他们谁一次呼吸能吸入的氧气更多？为什么？”
提出问题： “在医学和体育中，有一个科学的概念来衡量人一次呼吸的最大通气能力，它就是‘肺活量’。我们今天就来学习如何《测量肺活量》。”
2. 探究与发现
活动一：认识肺活量与测量工具
讲解：肺活量是指一个人一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。它代表了我们肺功能的强弱。
出示简易肺活量测量仪（或利用水瓶、吸管等制作的简易装置），介绍其结构并示范规范的操作方法：
1. 站立，深吸一口气。
2. 对准吹嘴，匀速、尽力、缓慢地将气体全部呼出，中间不能停顿换气。
3. 读取仪器示数。
强调：为了数据的准确，每人可测量2-3次，取最大值。
· 活动二：测量与比较肺活量
分组测量：学生以小组为单位，轮流使用消毒后的吹嘴，测量并记录自己和其他组员的肺活量数据。
数据记录：设计简单的记录表，包含姓名、肺活量数值、是否经常运动等。
3. 总结与应用
总结： 肺活量是衡量人体健康水平的一个重要指标。肺活量大的人，心肺功能更强，身体供氧能力更好。
应用：
讨论：“我们可以通过哪些方式来增大我们的肺活量？”（如：坚持跑步、游泳、吹气球、深呼吸锻炼等）。
倡议：“为自己制定一个增强肺活量的锻炼小计划，并坚持下来，看看一段时间后肺活量有没有变化！”
三、师傅建议
注重科学本质： 本课的核心是让学生理解“结构（肺功能）与功能（身体供氧能力）”之间的关系，并通过测量将这种不可见的功能“可视化”。让学生体会到，科学测量是认识身体、了解自身的重要工具。
强调证据意识： 全程引导学生“用数据说话”。从猜测到测量，再到基于小组数据表格进行分析和得出结论，形成一个完整的科学探究过程。培养学生尊重数据、依据事实下结论的科学态度。同时，强调多次测量取最大值，也是在渗透测量的严谨性。
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导师：易微主任
师傅：吴多才
徒弟：唐新成
课题：《武术基本步法》复习课上课内容 复习五大步法（弓步、马步、仆步、歇步、虚步），通过积分挑战强化步型标准与转换能力。 重难点 重点：步型标准（弓步前弓后蹬、马步大腿水平）、重心转换流畅。 难点：仆步重心稳控、步法与手眼协调（如弓步冲拳到位）。上课过程 1. 开始（5′） - 武术队形散开，口号：“步稳拳才狠！”
2. 准备（8′）热身游戏“踩桩移步”：按标志碟指令变步法（错者马步10秒）。动态拉伸：弓步压髋、仆步侧移。
3.基本（25′）精讲纠错：示范口诀→“弓步如箭马步桩，仆步伏虎歇步藏！”* 积分挑战： 耐力赛：标准马步/仆步15秒（1分）。 迷宫阵：听口令踩点变步法（3分）。 攻防战：口令步法+防御动作（如“仆步下挡”，2分）。
4.结束（5′） 太极步放松，拍打腿部。总结：“练拳先练步！” 家庭任务：教家长1个步法。
师傅评价优点：
1. 攻防情境设计好，90%学生懂步法实战意义。
2. 迷宫阵游戏提升兴趣，转换流畅性明显进步。
建议：
1. 仆步不稳者增设扶杆重心练习。
2. 分层教学：力量弱学生用弹力带辅助支撑。 安全：防滑垫+1.5米安全距离，旧伤生改坐姿练习。特色：融合口诀、游戏、实战，三步突破“稳-准-活”！
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导师：易微主任
师傅：张馨月
徒弟：林涓涓
课题：《我们的田野》
一、教学过程
（一）导入
1. 播放一段展现祖国美丽田野风光的视频，同时播放歌曲《我们的田野》的伴奏音乐，营造出轻松、愉悦的氛围。
2. 提问学生：“看了这段视频，你们有什么感受？歌曲中描绘的田野是什么样的？”引导学生初步感受歌曲所表达的情感和意境。
（二）新课讲授
1. 初听歌曲
播放歌曲《我们的田野》，让学生仔细聆听，思考歌曲的情绪和风格。
提问：“歌曲的情绪是欢快的还是抒情的？它让你联想到什么样的画面？”引导学生从整体上把握歌曲的特点。
2. 节奏学习
（1）出示歌曲中的典型节奏型，如后半拍起唱（0 X X X | X X ），通过拍手、跺脚等方式进行节奏训练。
（2）结合歌词，让学生按照节奏朗读歌词，熟悉歌曲的节奏和语言特点。
3. 旋律学习
教师用钢琴弹奏歌曲的旋律，学生轻声跟唱，注意音准和节奏。 引导学生划旋律线，感受旋律的起伏和变化，理解旋律与歌词的配合关系。
针对歌曲中的难点乐句，如延音线和附点节奏，进行重点练习，通过反复模唱和教师示范，帮助学生准确掌握。
（三）歌曲处理与表现
1. 情感引导
再次播放歌曲，引导学生深入体会歌曲所表达的情感，如对大自然的热爱、对生活的赞美等。提问：“在演唱这首歌时，我们应该用什么样的声音和情感来表达？”引导学生讨论并总结出用柔和、连贯、富有感情的声音演唱。
2. 演唱指导
指导学生运用正确的呼吸方法，如腹式呼吸，确保演唱时气息的稳定和流畅。
强调演唱中的力度变化，根据歌曲的情绪和旋律走向，合理运用强、弱、渐强、渐弱等力度标记，增强歌曲的表现力。
组织学生进行完整演唱，教师及时给予反馈和指导，纠正演唱中的不足之处。
（四）课堂小结与拓展
1. 课堂小结
回顾本节课所学的内容，包括歌曲的节奏、旋律及情感表达等方面。
表扬学生在课堂上的优秀表现，鼓励他们在今后的音乐学习中继续努力。
2.推荐学生欣赏其他描绘大自然美景的音乐作品，如《春天在哪里》《让我们荡起双桨》等，拓宽学生的音乐视野。
二、师傅评价
1. 优点：
课程目标明确，贴合四年级学生认知水平，“知识、过程、情感”三维目标落实到位，尤其通过视频导入和创编环节，有效激发了学生的参与兴趣。
节奏教学扎实，针对附点节奏的难点，采用“听—拍—念”结合的方式，符合小学生直观学习的特点，多数学生能准确把握节奏。
2.建议：对个别音准较弱的学生，可在小组活动中安排“小老师”帮扶，或课后进行简短的个别指导，确保全体学生跟上学习进度。
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导师：易微主任
师傅：江奉香
徒弟：邵甜甜
《勤劳的蚕宝宝》一年级美术教学设计
一、整体思路（围绕美术核心素养展开）
1. 核心目标：通过观察蚕宝宝的形态、生长过程，运用揉、搓、压、粘等泥塑技法或绘画手法表现蚕宝宝，培养学生的造型表现能力与创意实践能力，引导学生感受生命之美，萌发爱护小动物的情感（文化理解与审美判断融合）。
2. 教学逻辑：
- 从生活中的蚕宝宝（实物观察或视频片段）切入，结合儿童美术作品中可爱的蚕宝宝形象，感知立体造型的趣味；
- 通过动手实操（泥塑捏制或彩笔绘画）掌握基础造型技巧，强调观察与表现的结合，提升图像识读能力；
- 鼓励学生融入想象，给蚕宝宝设计生活场景（如桑叶、蚕茧、小房子），体现创意表达与对自然生命的理解。
二、导入（情境化激发兴趣）
- 实物互动法：展示鲜活的蚕宝宝（或高清视频），让学生观察蚕宝宝的身体形态、爬行姿态，触摸桑叶的质感，提问“蚕宝宝长什么样？它在桑叶上做什么呀？”激发观察欲望；
- 故事导入法：讲述“蚕宝宝吐丝结茧”的小故事，展示色彩鲜艳的蚕茧、丝绸制品，引出“我们用画笔或彩泥把勤劳的蚕宝宝画出来、捏出来吧”，激活创作兴趣。
三、重难点
- 重点：
1. 形态表现：抓住蚕宝宝身体细长、分节、有小脚丫的特点，用简单线条或泥塑造型还原基本形态；
2. 技法运用：掌握泥塑“揉圆球、搓长条、压扁片”或绘画“曲线勾勒、色块填充”的基础技巧，表现蚕宝宝的立体感觉。
- 难点：
1. 动态塑造：避免蚕宝宝造型僵硬，通过弯曲身体、添加爬行痕迹（如细小线条）表现动态感；
2. 创意延伸：突破单一造型，尝试表现蚕宝宝吃桑叶、结茧、和同伴玩耍等场景，平衡写实与创意，体现对“勤劳”主题的理解。
四、师傅建议（教学策略优化）
1. 示范分层：
- 基础层：分步演示泥塑蚕宝宝的做法（揉一个圆球做头部，搓几个长条连起来做身体，压几个小圆点做脚丫），或用简笔画分步画蚕宝宝；
- 提高层：展示蚕宝宝在桑叶上爬行的组合造型，示范如何用不同颜色彩泥搭配（如绿色桑叶、白色蚕宝宝、黄色露珠），或用涂色渐变表现蚕宝宝的立体感。
2. 错误诊断：提前准备常见问题作品（如蚕宝宝身体不分节、形态像小蛇、泥塑粘不牢固），通过集体观察讨论“哪里不像蚕宝宝？怎么改更好？”强化审美判断。
3. 跨界融合：结合科学知识，简单讲解蚕宝宝的生长过程（卵→幼虫→蛹→蛾），或引入民间“蚕桑文化”小常识（如蚕宝宝是益虫，丝绸是蚕宝宝的礼物），拓展文化理解。
4. 评价维度：作业评价侧重“形态准确性”“技法熟练度”“创意趣味性”，鼓励学生用一句话说说自己的蚕宝宝在做什么，分享创作思路。
需要我帮你把这个教学设计精简成课堂实操流程，或者补充具体的学生活动案例吗？
青蓝相接，并肩同行。在这条立德树人的道路上，我们互为灯塔，彼此照亮。 本次师徒互听课活动，不仅检验了"青蓝工程"的阶段性成果，更搭建了相互学习、共同进步的平台。青年教师在教学技艺上获得提升，骨干教师在传承中实现新的成长。
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策划：长滨教育集团
编辑：古庭玮
审核：黄乐妍