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在推进学前教育高质量发展的时代背景下，昌吉州钟雁宾名园长工作室始终秉持"以游戏为基本活动"的教育理念，致力于传统游戏的现代化转型与创新实践。本专栏旨在系统呈现工作室成员在自主游戏领域的深度探索，以专业的课程建设视角，分享具有推广价值的实践经验。作为工作室核心成员，我将以翻花绳游戏为例，从课程建构、师幼互动到家园协同，全面解析传统游戏在现代教育场域中的创新路径。
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一、案例背景
深入观察寻本质，精准研判显价值
在持续性的教育观察中，我们捕捉到一个富有深意的教育现象：大班幼儿月月在区域活动中自发进行毛线编织，其精细的动作协调性和持续的探究兴趣，引发了同伴的模仿与学习。这一教育事件让我们敏锐地意识到，翻花绳这一传统游戏蕴含着促进幼儿多维度发展的教育契机。
基于课程建设的专业视角，我们开展了系统化的价值研判：首先，通过科学的问卷调查，获得85%家长具有翻花绳经验的数据支持，为家园共育提供了实证基础；其次，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的领域目标，我们系统论证了翻花绳游戏在促进幼儿精细动作发展、空间认知能力、专注品质培养及社会性发展等方面的独特价值，为其课程化实施提供了理论依据。
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二、实践过程
理念引领明路径，系统创新促深化
（一）材料研究的课程化建构
我们以"环境即课程"的理念为指导，构建了多层次的材料支持系统：
1. 感知探索区的科学创设
我们建立了系统的材料研究区，提供棉线、毛线、麻绳等具有不同物理特性的材料。通过引导幼儿进行触觉辨识、弹性测试、韧性比较等科学探究活动，培养幼儿的观察比较能力和初步的科学素养。同时配备专业观察工具，深化幼儿对材料特性的认知建构。
2. 生态课程资源的深度开发
依托农区地域特色，我们构建了"自然材料课程资源库"。通过带领幼儿参与材料的采集、加工、制作全过程，不仅发展了幼儿的工程思维，更培养了其可持续发展的生态意识，实现了课程的本土化创新。
3. 艺术表现领域的专业拓展
在视觉艺术教育理念指导下，我们创设了开放性的艺术表达空间。引导幼儿运用色彩理论、造型原理进行创意设计，在材料再造过程中培养其审美素养和创造性表达能力。
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（二）差异化教学的系统实施
基于维果茨基的最近发展区理论，我们构建了专业化的教学支持体系：
1. 基础技能阶段的支架搭建
针对技能形成初期的幼儿，我们采用任务分析法，将复杂动作分解为可操作的单元技能。通过多模态的教学支持（视觉提示、语言指导、动作示范），帮助幼儿建立稳定的动作图式。
2. 能力发展阶段的同伴互助
我们建立了科学的同伴互助机制，通过创设具有挑战性的任务情境，激发幼儿的元认知能力。同时运用形成性评价工具，建立个性化的游戏技能发展档案，实现精准指导。
3. 创新应用阶段的深度学习
我们创设高开放性的游戏环境，通过启发式提问引导幼儿进行发散性思维，运用思维可视化工具记录创意过程，系统培养幼儿的创新素养和批判性思维能力。
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（三）家园共育的专业化推进
基于生态系统理论，我们构建了多层次的家园合作体系：
1. 代际学习的文化传承模式
通过创设真实的代际互动情境，建立传统文化传承的有效路径。运用教育叙事研究方法记录口述历史，实现非物质文化遗产的教育转化。
2. 家庭教育指导的系统实施
基于家庭系统理论，设计专业化的亲子活动方案。通过明确的教育指导和行为示范，提升家长的教育能力，形成教育合力。
3. 学习共同体的专业建构
运用实践共同体理论，构建多元主体参与的专业发展网络。通过展示性评价机制，强化参与者的专业认同和成就感。
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三、课程实践
立足农区创特色，深耕实践育新章
（一）地方性课程的专业开发
我们基于文化回应教育理念，构建了特色课程体系：
在材料科学教育指导下，我们开展系统的季节性材料研究。通过完整的STEAM课程设计，将自然科学（材料特性）、技术（加工工艺）、工程（制作流程）、艺术（造型设计）、数学（测量计算）等领域有机整合，实现跨学科的深度学习。
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（二）农耕文化的教育转化
基于情境学习理论，我们创设了真实性的学习情境：
在"节气文化课程"中，我们运用多元识读理论，引导幼儿通过花绳造型解读节气文化内涵。这一过程不仅发展了幼儿的文化理解能力，更培养了其符号思维和文化认同感。
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四、实践成效
多维证据验成效，数据赋能证成果
（一）幼儿发展的多维评估
我们建立了专业的发展性评价体系：
在动作发展评估中，我们采用作品分析法和事件取样法，科学评估幼儿的精细动作水平。数据显示，幼儿的操作精准度和动作协调性得到显著提升。
在认知发展评估中，通过临床访谈和行为观察，深入了解了幼儿的问题解决策略。评估结果显示，幼儿的执行功能（工作记忆、认知灵活性、抑制控制）获得显著发展。
在社会性发展评估中，我们运用社会网络分析法，科学观察同伴互动质量。研究数据表明，幼儿的社会认知能力和亲社会行为明显增强。
（二）教师专业的深度发展
通过系统的行动研究，我们实现了教师专业能力的质的飞跃：
在实践性知识构建过程中，教师形成了独具特色的教学风格，建立了系统的课程开发能力。多项研究成果获得州级认可，展现了团队的专业实力。
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五、反思展望
复盘反思积智慧，展望未来绘蓝图
作为工作室的核心成员，这次深度实践让我对游戏课程化的理论内涵有了更深层的理解。我们通过专业的课程审议机制，不断优化课程实施质量，形成了具有推广价值的专业实践模式。
在专业智慧积累过程中，我们深刻认识到：教师要通过专业敏感度捕捉教育契机，运用课程意识将游戏兴趣转化为教育过程，基于文化自觉实现传统智慧的现代转化。
展望未来，我们将继续深化课程研究，在专业共同体中实现持续成长。我们坚信，通过专业的教育创新，能够构建更具生命力的课程体系，为学前教育高质量发展贡献专业智慧。
这种基于文化传承与创新融合的课程实践，充分展现了教育改革的专业力量。让我们继续在教育专业化的道路上前行，用专业守护童年，用智慧引领未来。
撰 文：古扎努尔
指导教师：钟雁宾
参与实施：麦尔吾提 刘鲜娜
责任主编：梁玉
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