秋，是硕果盈枝的时节；教，是思维深耕的旅程。为落实小学数学低年级计算教学的趣味性与实效性，深化 “数形结合” 教学理念，东风中学一年级数学组于 2025 年 11 月 5 日开展了以 “玩转凑十法，破解 9 加几计算难点” 为主题的教研活动，刘妍老师承担了本次公开课展示任务，聚焦人教版一年级上册 “9 加几” 这一核心内容，打造了一堂生动高效的计算教学课。
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秋日聚智，备课先行
集体备课是打造优质课堂的核心环节。活动前，刘妍老师与数学组教师围绕 “9 加几” 的教学目标、学情特点展开深度研讨。老师们结合一年级学生以具象思维为主的认知规律，分析 “凑十法” 作为 20 以内进位加法核心方法的重要性 —— 既是后续复杂计算的基础，也是培养数感的关键。针对学生可能出现的 “凑十步骤不清晰”“忽略数与形联系” 等问题，团队共同设计教学策略：用小棒搭建 “数” 与 “形” 的桥梁，通过 “秋日美食集市” 生活情境降低认知门槛，还预设分层任务与小组协作方案，为课堂教学的顺利推进筑牢根基。
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动手操作，实验课堂
课堂伊始，刘妍老师以 “秋日美食集市探店” 为情境导入：屏幕上呈现飘着落叶的美食街画面，搭配酸奶小屋、面馆、披萨店等场景，动态展示 “箱子里 9 盒酸奶，外面 4 盒酸奶”“上午卖 9 个披萨，下午卖 9 个披萨” 等问题，瞬间激发学生的探究兴趣，自然引出 “9 加几” 的计算需求，让课堂充满秋日生活气息。
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摆一摆：具象感知凑十过程
“摆一摆” 环节，学生用小棒模拟 “凑十” 过程。刘妍老师先示范 “9 加 4” 的操作：从 4 根小棒中拿出 1 根，与 9 根凑成 10 根，再用 10 根加剩下的 3 根得到 13，还特意用黄色小棒代表 “秋日丰收的数量”，强化情境代入感。随后学生分组操作，用小棒探究 “9 加 5”“9 加 8” 等算式。
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说一说：抽象提炼计算方法
在学生充分操作后，刘妍老师组织 “秋日计算小妙招” 分享会：邀请不同小组展示成果，有的用小棒演示 “9 加 6” 的凑十过程，有的用画图法（画枫叶代表数字）表示 “9 加 7” 的思路。刘妍老师顺势总结 “凑十法” 的核心步骤 ——“看大数，拆小数，凑成十，算得数”
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为调动学生积极性，刘妍老师设置 “秋日美食小达人” 奖励机制，贴合季节特色：
特色一：积极参与操作展示的学生，获得 “优秀学生”；
特色二：准确说出凑十步骤的学生，奖励 “秋日盲盒”；
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完成练习，深化理解
课堂中段设置 “秋日美食集市解题大挑战” 小组任务：每组抽取一道与店铺相关的 9 加几题目，需合作完成 “摆学具 — 列算式 — 说方法” 三项任务。刘妍老师为不同水平小组提供分层支持：基础组可参考小棒示意图，进阶组尝试直接写凑十过程。
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思维碰撞，评课共进
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公开课结束后，数学组教师围绕课堂展开细致研讨。老师们一致肯定课堂亮点：秋日情境创设贴合低年级学生兴趣，将抽象计算融入生活场景，降低学习难度，且季节元素贯穿始终，氛围营造到位；学具操作充分，结合季节比喻让 “形” 的演示更生动，实现 “从形到数” 的自然过渡，有效突破 “凑十法” 理解难点；小组讨论与分层任务设计合理，兼顾不同学生的学习需求，协作过程中体现对个体的关注；奖励机制结合秋日特色，具体可行，充分调动学生主动性，且与知识目标形成呼应。后续可设计 “秋日 9 加几口算卡片游戏”（卡片印枫叶、麦穗等图案），强化计算熟练度；
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教研相长，展望未来
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本次 “9 加几” 教研活动，为一年级数学计算教学提供了优质实践范例。通过研讨，教师们进一步明确：低年级计算教学需紧扣 “具象 — 半抽象 — 抽象” 的认知路径，借助学具操作、季节情境创设、协作探究等方式，让学生在 “玩中学、做中学”。未来，东风中学数学组将继续聚焦低年级数学核心素养，以研促教，结合不同季节特色优化课堂设计，让计算教学既有趣味性，又有思维深度，助力学生夯实数学基础，提升数学能力。
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编辑:刘 妍
审核:李 薇
监制:杨晓宏