2025年11月5日下午，新政镇中心学校的课堂里多了几抹“关注的身影”——县研训中心王南栋主任、张瑜副主任深入新政镇中心学校听课调研，符方旭副校长全程陪同，为教学质量“精准把脉”。
一、沉浸式听课：聚焦课堂真状态
本次调研以随堂听课为核心，两位主任分赴不同班级，近距离观察课堂实效。
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王南栋主任先后走进一（1）班董俏娟老师和六（1）班陈川州老师的课堂，重点关注低年级习惯养成与高年级知识落实。
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张瑜副主任则深入二（2）班，连续聆听林方振老师的数学课与李凤老师的语文课，细致记录学生课堂参与度与教师授课细节。
从课堂互动到作业反馈，从纪律表现到思维火花，两位主任不仅看课，更在课后第一时间与授课教师交流，既肯定亮点，也点明可优化之处，让反馈落在教学实处。
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二、针对性反馈：锚定提质发力点
听课结束后，王南栋主任与张瑜副主任结合课堂观察与教学常规要求，围绕“教学常规落实、开足开齐课程、习惯养成教育”三大维度，与学校领导和干部进行交流。
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（一）教学常规落实
1.抓好教师的备课管理。此次听课后检查授课教师的教案，看到老师们都带案上课，并且都认真备课。董老师的综合实践课，课前自己花钱上网下载资源，认真备课，插入很多贴近一年级学生的生活视频，设计贴近学生生活的问题，与学生亲切交流，让学生发挥想象力画出与防蛀牙有关的生活事物图画，学生通过本节课的学习，了解了蛀牙的原因和预防蛀牙的知识，帮助学生健康成长。
2.用好《学习任务单》优化课堂教学方式。实施学习任务单教学是为了改变教师“满堂灌”的教学习惯，使教师停下脚步，让学生主动参与学习和探究，让课堂教学方式从教师传授知识向教师教学生学会知识转变，由“教会→学会→会学”递进，真正实现“以教师为中心”转向“以学生为中心”的教学理念。提倡以《学习任务单》为抓手开展教学，不是让老师们应付教学常规检查而去被动准备和印刷《学习任务单》给学生，导致部分《学习任务单》的质量不高，浪费学校资源。学校要充分用好学科组和教导处的力量，把好《学习任务单》的质量关，教师编制的《学习任务单》，要先经过科组长严格把关，教导处主任严格审查后，方能印制。教研室在抓课堂教学改革的时候，要做好课堂使用《学习任务单》的指导。
3.发挥《作业设计单》的教学评价功能。长期以来，教师过于依赖《同步练习册》，布置和批改作业较为随意，导致教师的教学专研能力和命题能力得不到提升，无法真正做到因材施教，实现减负提质的效果。一位优秀的教师，绝不会纠结是用《作业设计单》布置作业还是从《同步练习册》上布置作业。我认为优秀的教师应该是有效利用各种资源，既要巩固所学知识又要强化学生的薄弱环节，用好教材的课后练习，精选同步练习题，设计分层作业和强化训练习题，帮助学生学会学牢课本知识，提升思维能力。
（二）开足开齐课程
开足开齐国家课程，落实学科核心素养，落实学生的必备品格和关键能力培养，是学校教育教学的必修课。从课表中能看到学校已经开足开齐课程，但是这样的课程安排，是真正意义上的开足开齐课程吗？能落实学科核心素养吗？能培养学生的必备品格和关键能力吗？（学校的课程安排是这样的：学校总共12个班级，有10位数学教师，9位语文教师，每个语文和数学教师只教一个班，剩下的班级的语文和数学由音乐、美术、道德与法治等学科教师兼任，只教一个班的语文和数学教师，由于课时不够，同时兼任本班的其他3-4个学科的教学。）在这种语文数学教师充足的情况下，音体美教师兼任语文数学学科教学，先不谈这部分教师能不能教好语文数学，首先教师的态度是不情愿的，其次他们是临时工无法跟踪培养，然后是影响他们的专业成长。只教一个班语文和数学并兼任多科其他学科的教师，他们都精通这么多学科的教学吗，大多数情况都用来上语文和数学了，其结果就是其他学科的核心素养没能达成，过量的语文数学学习时间，也会导致学生厌学。
（三）习惯养成教育
好的教学质量首先要从学习习惯抓起，尤其是一二年级学生的习惯养成教育。起始年级的学生由于年龄小，好动，农村的小孩习惯到处跑，不注意卫生。对起始年级的第一课，就应该是习惯养成教育。学校的习惯养成教育还需要加强，要编制习惯养成教育手册，加强学习和训练，每日利用早上上课前，下午活动课时间，开展专项习惯养成教育训练，制定习惯养成评价制度，奖励做的好的学生，对不合格的学生要增加培训和训练时间，务必落实人人过关。开展生活习惯和学习习惯养成教育成果评比活动，评选习惯养成教育优秀班集体，给予表彰。
一堂堂真实的课，一次次真诚的反馈，让本次听课调研成为教学提质的助推器。新政镇中心学校也将以此次调研为契机，把规范教学、抓牢习惯、优化课程落到日常，让课堂真正成为学生成长的高效场。
来源：新政中心学校
编辑：郎爽
审核：张瑜
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