为落实拜泉县2025年片区活动工作要求，深化 “课题进课堂” 实践，探索 “三个课堂” 常态化应用路径，拜泉县第三中学以牵头校身份，联动第一片区龙泉中心校、兴泉中心校、新生中心校及第三片区三道镇中心校、华光中心校、兴国中心校，共同组建区域教育联盟共同体。联盟以 “三个课堂” 为核心载体，搭建校际联动发展平台，通过资源共享、优势互补的协同机制，推动片区教育均衡提质，切实办好人民满意的教育。
一、靶向对接联盟 周密准备课题
为深化兄弟校交流合作、实现资源共享与优势互补，拜泉县第三中学与区域联盟校第一时间搭建工作沟通群，共同研讨片区活动计划，高效推进联动事宜。按照既定安排，11月3日，“课题进课堂” 教科研展示活动如期开展。活动中，第三中学以 “三个课堂” 建设为依托，紧扣课程标准落实教学实践，聚焦 “教、学、评一致性” 深化教研探索。联盟校教师积极响应、全员参与，在观摩学习、交流探讨中碰撞思维火花，掀起了片区教研的浓烈热潮，切实推动校际协同教研走深走实。
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二、聚焦课堂展示 凝聚联盟合力
七年级数学
11月3日上午第一节，拜泉县第三中学数学教师王洪明节在录播室执教课题进课堂同课衔构4.2.1整式加减（合并同类项）一课，本节课以AI动画《长安的荔枝》为核心教学载体，串联合并同类项知识点：授课者借助AI设计动画中“荔枝按产地、品类分拣装箱”的生动场景，直观拆解“同类项”的定义；再通过动画演示“以历史故事为背景创设情景，让学生身临其中融入课堂，类比推导“只合并系数、字母及指数不变”的合并法则；最后结合动画里的荔枝运输总量计算问题，引导学生实操应用。AI动画让抽象数学知识具象化，课堂氛围活跃，高效达成了教学目标。
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11月3日上午第二节，同课衔构教师爱农乡中心学校赵建慧老师在拜泉泉第三中学录播室执教整式的加法与减法，教学设计、学生参与、知识建构和能力培养等方面均取得了良好成效。通过创设情境、引导探究、小题训练和知识总结分析，有效突破了教学难点，落实了教学目标，为后续整式加减运算打下了坚实基础。
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七年级英语
11月3日下午第一节拜泉县第三中学闫丽娟老师在录播室执教Unit 4 My Favorite Subject1a-1d一课，本节课围绕“学科”主题展开，通过多样化活动如chant、讨论、听力、角色扮演和采访等，将语言知识(学科词汇、句型)、语言技能(听、说、读、写)、文化意识(学科背后的文化元素及对学生学习态度的影响)、思维品质(分析学科喜好原因中的逻辑思维、拓展文本时的创新思维)和学习能力(小组合作学习能力)有机融合，充分体现了新课标以主题为引领，整合课程内容，培养学生核心素养的理念。丰富多样的教学活动形式满足了不同学生的学习风格和需求，从一开始的chant活跃气氛，到小组讨论、角色扮演和采访等互动性强的活动，让学生始终保持高度的参与热情。小组合作学习贯穿课堂,培养了学生的团队合作精神和协作能力。在讨论、角色扮演和采访等活动中，学生们相互交流、分工合作，共同完成任务。
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11月3日下午第二节，同课衔构教师华光乡中心学校刘媛老师在拜泉县第三中学录播室执教Unit 4 My favourite subject Section A（2a-2e）一课，围绕“谈论喜爱的学科及原因”主题，贴合“人与自我—生活与学习”范畴。通过热身复习、预测、听读训练、角色扮演、小组讨论等分层活动，结合情景体验等教学方法，落实三维教学目标，既强化学科相关词汇与句式运用，又渗透学习态度与价值观引导，助力学生提升语言应用与迁移创新能力。
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八年级生物
11月6日下午第一节拜泉县第三中学王丹丹老师在录播室执教《生物系统的结构和功能》一课，本课教学设计以“DDT如何进入南极企鹅体内”这一真实生态问题贯穿始终，通过分析森林生态系统实例，引导学生自主构建生产者、消费者、分解者等核心概念，并运用食物链准确表达生物间的营养关系，展现出教师出色的情境创设能力和探究活动组织能力。学生在层层递进的探究中，不仅掌握了生态系统的组成结构与功能，理解了物质能量流动的规律，更培养了系统思维和环境保护意识；教师则展现出扎实的学科素养、精准的教学设计能力，以及将知识学习与价值引领有机融合的教学智慧，成功实现了从知识传授到素养提升的教学转变。
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11月6日下午第二节，同课衔构教师龙泉镇中心学校孙国庆老师执教《生物系统的结构和功能》一课，立足核心素养，以“草原生态调查员”的身份和“为何离不开狼”的真实问题贯穿始终，教学设计精妙。课堂通过小组构建食物网、对比分析能量流动与物质循环等学生活动，充分体现了学生主体地位，使抽象概念直观化、思维过程可视化。教师巧妙引导学生在探究中自主建构概念，并能自然地将生态原理升华为“和谐共生”的价值观，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
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三、细琢科研亮点 驱动联盟提质
联盟校以课堂实践为基石，围绕 “课题进课堂” 核心，共同梳理教学亮点、复盘研讨疑点、提炼可复制经验。从 “教、学、评一致性” 的落地细节，到 “三个课堂” 的常态化应用技巧，再到 “七议” 理念的课堂融入方法，各校教师毫无保留分享实践心得，在思维碰撞中完善科研闭环。通过资源共享、优势互补，不仅将单校的优质教研成果转化为联盟共有的教学财富，更推动片区教育资源均衡配置，让科研赋能下的课堂提质成效辐射每一所联盟校，真正实现 “一人研、众人享，一校优、全域兴” 的协同发展目标，为县域教育高质量发展注入持久动力。
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四、云端共赏优课 聚力联盟研思
片区兄弟校教师齐聚云端，通过第三中学录播室、会议室同步观课评课，与牵头校第三中学携手实现 “七校共听一堂课、共评一堂课” 的联动实效。依托云端平台，各校聚焦自主互助课堂建设，积极探索高效教学路径，共同斟酌数学、英语、生物课堂适配教学方式。在思维碰撞与深度交流中，打破校际壁垒、分享实践心得，凝聚教学新共识、明晰优化新方向，有效推动区域联盟共同体教研工作再上新台阶，让协同育人的合力持续彰显。
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活动落幕，情谊绵长；七校携手，步履不停。借科研之东风，促课堂改革破浪深水；聚联盟之合力，期县域教育百花争妍。前路璀璨，未来可期！
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撰稿人：刘丽菊
初 审：王晓红
复 审：王 强
