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为深化课题研究实效，破解教学实践难题，搭建教师交流成长平台，海口市秀英区康安学校《六年级语文整本书阅读任务单的设计与运用实践研究》全体课题组成员齐聚课堂，以课为媒，以研促教，开启了一场思维碰撞、智慧共享的教学研讨之旅。2025年11月5日，课题组成员李玲老师带领六（9）班的孩子在录播教室开展了一堂整本书阅读——《小英雄雨来》推进课，指导并激发学生的阅读兴趣。本次活动所有课题组成员参与听评课。
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在导读课铺垫后，李玲老师以任务驱动为核心，设计针对性学习任务，依托任务单搭建高效学习支架，层层递进推进教学活动。课堂伊始，李老师先展示学生阅读计划表的完成情况，引导大家分享阅读中遇到的困惑。随后抛出核心问题：《小英雄雨来》中，原本调皮的雨来是如何一步步成长为英雄的？同时通过“小孩子”与“小英雄”的鲜明视觉对比制造认知冲突，既精准抓住学生注意力，又有效激发了他们主动探究、深度思考的欲望。
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在前期自主阅读的基础上，同学们先独立完成测试题，再通过翻书印证答案、巩固阅读收获；随后李玲老师将借助图片直观呈现，带领大家一同回顾影响雨来成长的六个关键事件，帮助大家清晰梳理故事脉络。接下来的互动环节中，同学们将为每个事件的成长影响力打分，并以“我给XX事件打X分+文中具体依据+对雨来的成长影响”为固定句式分享见解，在聚焦核心情节的交流中，深入探寻雨来的心理成长轨迹与蜕变历程。
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李玲老师以影响雨来成长的关键事件为锚点，引导学生自主选定一个核心情节，细致梳理雨来在该事件中“小孩子”的天性流露与“小英雄”的担当表现——无论是孩童的天真烂漫，还是面对危难时的勇敢坚毅，都在对比中愈发鲜明。这种设计让雨来的儿童形象跳出“符号化”标签，既保留了真实可感的孩童情感与天性，更凸显了成长的层次感。同时，李玲老师通过“成长影响力打分”的创新形式，将抽象的成长轨迹转化为具体可操作的任务，倒逼学生回归文本细究细节、提炼依据，在沉浸式分析中深化对人物成长逻辑的理解。
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随后，李玲老师聚焦故事中的四位核心人物——爸爸、妈妈、杜老师与李大叔，引导学生结合书中具体情节，深度探究每位人物对雨来成长的独特影响：是家庭长辈的言传身教筑牢信念根基，还是师长的谆谆教诲点亮思想灯塔，亦或是革命前辈的榜样力量激发担当勇气？同学们将带着思考自主完成任务单，再以小组为单位展开交流碰撞。这一任务设计既紧扣“文本细节支撑观点”的核心要求，让学生在梳理与表达中深化理解，又通过覆盖关键人物的影响分析，帮助学生构建起完整的人物成长逻辑链，同时扎实培养了自主探究与合作交流的能力。
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李玲老师巧妙捕捉文中反复出现的核心意象——还乡河，以“这一独特环境与雨来的成长有着怎样的深层联结”为探究切入点，随即呈现任务单中精心筛选的三组还乡河描写片段。在小组讨论环节，同学们围绕“还乡河对雨来的多重作用”展开深度交流，共同解锁环境影响人物成长的内在逻辑。这一设计打破了学生对文本中环境描写的普遍忽视，帮助大家建立起“环境与人物共生”的关键阅读意识，进而深刻领悟还乡河不仅是雨来生活的自然空间，更是滋养其勇气、见证其蜕变的精神沃土，让环境描写的文学价值与育人意义得到充分彰显。
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最后，李玲老师向同学们抛出延伸思考：和平年代，我们虽无需像雨来那般直面战火，却依然能以独特方式践行爱国情怀——哪些具体行动能让我们成为新时代的爱国小英雄？又该如何付诸实践？随后，李玲老师结合教学视角分享了自身见解，同时布置课后任务，鼓励同学们带着问题深入思考，在生活中探寻答案并完成实践作业。
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本次课题课例研讨活动，既为教师搭建了交流展示、互学共进的优质平台，也为课题研究的深度推进注入了强劲动力。教研之路，探索不止，全体教师将以此次活动为新起点，沉淀所得、深耕细研，在课题与教学融合的实践中稳步前行，携手谱写教育教学高质量发展的崭新篇章。
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策划｜李玲
执行｜课题组成员
美篇｜党美琳
审核｜李玲
海口市秀英区康安学校
2025年11月9日