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为深入贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学街接的指导意见》精神，克服“小学化”倾向，减缓幼小街接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。
2025年11月13日下午，一场以“幼小集体教学方式融合”为核心的联合研讨活动如期举行。来自昔阳县第二幼儿园领导团队及大班教师、子弟小学一年级教研团队共赴这场“衔接之约”，旨在通过双向互动、深度研讨，探索科学街接的有效路径和方法，形成教育合力，为深化幼小衔接教学实践，搭建幼儿园与小学教研互通平台。
活动方案
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有序签到，开启研讨序幕
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活动伊始，参与教师们有序签到，领取活动议程与研讨记录表。大家面带期待，相互交流着日常教学中遇到的衔接困惑，比如“幼儿园孩子如何适应小学课堂的40分钟节奏”“小学教学如何延续孩子的游戏兴趣”，为后续的观摩与研讨做好了充分准备，现场洋溢着积极探讨的浓厚氛围。
课堂观摩，直击幼小教学现场
观摩课一：一年级数学《10 的再认识》
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子弟小学李玉仙老师以“闯关游戏”为线索，将数学知识融入趣味活动中。第一关“数小棒”，孩子们分组合作数出10根小棒，延续幼儿园集体操作的模式；第二关“凑十拼图”，通过独立思考与小组互助结合，逐步培养个体任务意识；第三关“生活中的10”，让孩子集体分享“身边的10个物品”，联系生活实际强化认知。课堂上，教师用“小奖品激励”“节奏口令提醒”等方式，既保持了孩子的参与热情，又通过明确的任务要求，让孩子在游戏中适应小学数学课堂的结构化学习。
观摩课二：一年级语文《秋天》
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子弟小学常舒月老师以“情境导入”开启课堂，通过播放秋天的落叶视频、展示果实图片，唤起孩子的生活经验。课堂中，教师设计了多个衔接友好的集体环节：先是“秋天景物拍手歌”，延续幼儿园常见的儿歌互动形式；再是“小组看图说句子”，让孩子在合作中练习表达，既保留了趣味性，又逐步提升了语言表达的规范性。同时，教师注重引导孩子举手发言、有序交流，通过“小老师领读”“星级评价”等方式，培养孩子的课堂规则意识，让衔接期孩子在熟悉的互动中适应小学语文课堂的节奏。
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观摩过程中，教师们认真记录课堂环节、孩子的表现及教学方法，不时拍照留存细节，为后续研讨积累鲜活素材。
教后反思，沉淀实践智慧
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语文《秋天》授课教师反思：
“本节课的核心是通过情境与互动，帮助衔接期孩子适应语文课堂。亮点在于用‘拍手歌’‘小组合作’延续了幼儿园的学习形式，孩子参与度较高。但反思发现，部分孩子在‘看图说句子’环节存在表达不完整的问题，这说明我对衔接期孩子的语言能力预估不够精准。后续改进会增加‘句式支架’，比如给出‘秋天有____，还有____’的简单句式，降低表达难度；同时，课堂节奏可以再放缓一些，给内向的孩子更多发言机会，让衔接更具包容性。”
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数学《10的再认识》授课教师反思
“我以‘闯关游戏’串联课堂，目的是兼顾趣味性与知识性。从课堂效果来看，孩子对游戏形式很感兴趣，小组合作环节也能快速进入状态。但存在两个不足：一是‘凑十拼图’环节，部分孩子依赖小组互助，独立思考能力未得到充分锻炼；二是对课堂时间的把控不够精准，导致‘生活中的10’分享环节略显仓促。后续会设计‘独立完成+小组互评’的双环节，同时提前预设孩子的完成时间，通过‘时间小闹钟’提示，让游戏化教学更贴合小学课堂的目标要求，助力孩子从‘玩中学’向‘学中悟’平稳过渡。”
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子弟小学教研室常瑞莲主任对一年级的两节常态课进行了点评，她指出在课堂中既看到对“衔接”核心的精准把握，也感受到了课堂对一年级孩子认知特点的适配，整体成效很扎实。两科课堂都体现了以“趣味”为桥，衔接“习惯与能力”。
1. 兴趣衔接，延续幼儿园“游戏化”基因。从生活大情境入手激趣导入，通过“看实物、认事物，摆小棒数数”等直观学教学，把抽象的知识转化为幼儿园熟悉的实物操作，帮孩子从“直观思维”过渡到“逻辑思维”。
2. 习惯衔接，聚焦“低起点、慢养成”。老师特别关注了“倾听习惯”和“阅读习惯”，用“小耳朵竖起来”的口令提醒孩子专心听讲，同时用“小手指读、轻声分享”口令，慢养小学课堂阅读与表达习惯。
集体研讨，共探融合策略
环节一：观课分享
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幼儿园教师代表结合观摩感受与教师反思，围绕“小学课堂组织形式和幼儿园差异，教师教学方式，学生课堂表现”三个维度，展开了研讨。
她们提出：“两位老师的反思很精准，也让我们意识到，大班衔接教学中可以提前渗透‘句式表达’、“独立思考”的基础训练。同时，小学课堂保留的儿歌、游戏元素，教学方法游戏化，值得我们借鉴，帮助孩子提前熟悉小学学习形式。”
同时，还提出幼儿园与小学教学过程中的存在差异：“幼儿园教师课堂中语气亲切、柔和，富有童趣，幼儿园教学内容简单，一日活动以游戏贯穿始终；而小学教师语言节奏快，规范，小学教学内容比较抽象，一日活动以集体教学为主。”
环节二：策略共研
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探讨过程中，一年级教师们针对孩子们存在的短板和问题，聚焦“幼儿园如何渗透小学课堂习惯”“小学如何降低幼小教学坡度”等问题，交流幼儿园阶段可提前渗透的街接准备方向，以及小学阶段可优化的入学适应方式，形成街接策略清单。
环节三：总结展望
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子弟小学高燕林副校长表示，本次活动观摩的《秋天》《10的再认识》两节课堂，聚焦儿童适应度，以具象化、游戏化教学呼应幼儿园学习特点，同时也清晰呈现了课堂形式、专注时长等衔接痛点，而正视这些差异正是精准衔接的前提。
同时，代表小学方明确三项举措：一是建立园校教师“结对对接”机制，定期跟踪孩子课堂习惯、学习状态等适应情况；二是开展“双向体验”活动，组织小学老师走进幼儿园、邀请幼儿园孩子体验小学课堂；三是打造衔接课程资源库，整理差异清单与策略汇总，为园校实践提供专业支撑。
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高园长指出：幼小集体教学的融合，关键在于“尊重孩子的成长规律，实现趣味与目标的平衡”。首先：缩小差距，树立规矩意识；幼小衔接的核心目标旨在缩小中间差距，减缓坡度；其次，缓解家长焦虑，从家园共育入手，帮助家长树立科学的育儿观念；最后，协调细节，形成常态机制。
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教育局幼教股毛股长做总结发言：她强调幼儿园和小学要围绕“注意力不集中”、“规则意识差”、“书写姿势不正确”、“劳动能力弱”、“课间十分钟”等内容，梳理衔接中存在的问题清单，从问题入手，开展联合教研，寻找可衔接的科学策略，打通学段之间的衔接和融合。
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幼小衔接，衔接的不仅是知识，更是习惯与能力；教研共研，研的不仅是策略，更是对孩子成长的用心守护。相信在持续的交流、反思与实践中，孩子们的幼小过渡期必将更加平稳、快乐！
昔阳县第二幼儿园
昔阳县子弟小学
2025年11月