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为进一步提升课题研究质量，破解教学实践中的实际困境，搭建教师专业成长与交流共进的优质平台，海口市秀英区康安学校《六年级语文整本书阅读任务单的设计与运用实践研究》课题组全体成员聚焦课堂阵地，以教学实践为纽带，秉持“以研促教、以课赋能”的理念，开启了一场充满思维碰撞与智慧交融的教学研讨活动。2025年11月5日，课题组成员李玲老师在录播教室带领六（8）班学生，开展了《童年》整本书阅读导读课，通过精准指导有效激发了学生的阅读热情与探究欲望。本次活动课题组全体成员全程参与听课、评课，共同探讨教学优化路径。
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课堂伊始，教师以"回忆童年印象最深刻的一件事"为话题，引导学生从时间、地点、人物、经过四个维度分享个人经历。学生通过任务单记录关键信息后，2-3名代表依次发言，课堂氛围逐渐活跃。教师顺势板书课题，将学生的生活经验与《童年》的文学世界建立联结，有效降低经典阅读的陌生感。
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教师展示《童年》封面图片，引导学生观察小男孩形象并推测其童年境遇。随后揭示书名，指导学生提取作者高尔基、出版社等信息，并结合任务单完成"作者经历"与"内容简介"的匹配练习。通过自主阅读与小组交流，学生初步建立"作品与作者"的关联认知，培养"读封面、识书籍"的基础阅读习惯。
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师生共同回顾教材72页"学习提示"，梳理出"理清人物关系""借助情节品人物"等核心阅读方法。教师结合《童年》案例补充说明，帮助学生明确阅读路径，提升自主阅读的针对性。
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教师选取外祖父典型片段，引导学生通过圈点批注分析人物形象。结合19世纪俄国社会背景，简要说明作者揭露小市民习气的创作意图。学生分组完成任务单，并派代表上台分享发现。
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教师展示"个性化阅读计划表"模板，引导学生根据自身情况填写每日阅读进度（如每天10-15页），并明确"坚持阅读""边读边圈画""每周小组分享"三项得星标准。学生现场填写第一天计划，教师随机抽查并点评，强调计划的可行性与阅读习惯的养成。
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本次教学研讨活动以课为媒、以研促思，既为课题研究积累了鲜活实践案例，也为教师们搭建了互学互鉴的平台。未来，课题组将持续深耕整本书阅读教学，不断优化任务单设计与运用策略，以科研赋能教学提质，助力学生核心素养稳步提升。
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策划｜李玲
执行｜课题组成员
美篇｜莫学友
审核｜李玲