【康安课题】《六年级语文整本书阅读任务单的设计与运用实践研究》之《爱的教育》推进课

       课堂伊始，党老师特意展示了几位同学的阅读计划表，表扬了那些坚持打卡、批注细致的孩子。看着自己的计划表出现在屏幕上，孩子们的脸上洋溢着自豪的笑容，课堂氛围瞬间被激活。

       党老师选取了书中5位核心人物的典型特征描写，孩子们凭借对文本的记忆，快速抢答，能感受到他们已经学会了抓住人物的核心特征进行记忆。

       课堂进入了“人物画像馆”的核心环节。课前，党老师让孩子们为自己最喜欢的人物制作人物介绍卡，要求包含“身份、性格、典型事例、品质评价”等要素。课堂上，孩子们踊跃举手，分享自己的作品。

        党老师设计了“读、说、找、议”四个步骤，让孩子们更全面地理解加罗内的人物形象。学生们在2分钟内速读《好友加罗内》一文，用“______的加罗内”的句式概括初步印象，并划记关键描写，并提炼出“善良、友善、力气大、热心肠”等关键词。

       在全班交流后，党老师带领孩子们共同生成了“加罗内人物形象图谱”，以“爱”为核心，辐射出“保护弱小、坚守正义、善良体贴、有担当、心胸宽广、孝顺感恩”等品质，并标注了对应的典型情节。看着这张完整的图谱，孩子们对加罗内的形象有了更立体、更深刻的认识。

       孩子们的分享真挚而具体，他们不仅能准确梳理人物的核心品质，还能结合具体情节进行阐述。党老师引导想要真正了解一个人物，不仅要知道他的优点，还要结合多个故事全面看待。

       党老师特意引入了反面人物弗兰蒂，让孩子们更全面地理解“爱”的内涵。弗兰蒂就像一面镜子，照见了我们可能存在的自私与冷漠。作者塑造这个人物，不只是为了衬托加罗内，更想告诉我们：‘坏孩子’不是天生的恶，可能是暂时迷了路，需要更多的宽容、理解和关爱。爱的教育不仅是学习善良，更是学会用行动温暖他人，用包容引导他人。如果弗兰蒂身边能多一些像你们这样有爱心的朋友，或许他就不会走上错误的道路。”

       课堂接近尾声，党老师还继续引导孩子们交流阅读中的困惑与收获。