我是西安市第八十三中学的一名青年生物教师李雅楠，本次有幸参与到学校“名校+”教育联合体举办的第三届“同课异构”教学观摩活动。从备课、磨课到站上讲台，从说课到授课，每一步都凝聚着思考、碰撞与成长。最终，我执教的《细胞呼吸的原理和应用（第一课时）》获得二等奖，但比荣誉更宝贵的，是这一段完整而深刻的备赛历程。
一、个人备课：从确定课题到聚焦内容
本次比赛的课题由学校统一确定为《细胞呼吸的原理和应用（第一课时）》，在深度阅读课本和课标后，我将授课内容聚焦于“酵母菌细胞呼吸的方式”与“有氧呼吸的原理”。如何将这两个重点有机衔接，并在有限时间内让学生既理解原理，又体验科学探究的过程，成为我备课的核心挑战。我搜集了大量资料，反复推敲教学逻辑，最终决定以“酵母菌的呼吸方式”为探究主线，通过实验现象自然过渡到有氧呼吸的机制讲解，力求在情境中渗透知识，在探究中培养思维。
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二、学科组磨课：在碰撞中优化设计
个人的思路难免局限，而学科组的集体智慧让这节课逐渐成形、焕发光彩。在磨课过程中，组内老师给予了我中肯而细致的反馈：
亮点得到肯定：情境导入有创新，能联系生活实际激发学生兴趣；课堂中融入了生生评价环节，学生互动自然，氛围活跃。
宝贵建议促我调整：课堂前半部分节奏可加快，避免前松后紧，确保教学完整性；实验环节可让学生动手组装装置，增强参与感与理解深度；重点内容如呼吸产物、反应过程等，应通过板书强化，便于学生构建知识框架...
这些建议像一盏盏明灯，照亮了我调整的方向。经过几轮试讲与修改，教学环节更加紧凑，学生活动更加扎实，课堂节奏也明显提升。
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三、赛课感悟：在实战中看见成长
站上赛课讲台，面对活泼而专注的学生，我尽力将打磨过的设计呈现出来。课堂中，学生动手组装实验装置时那份投入的神情，讨论实验现象背后蕴含的原理时迸发的思维火花，都让我感受到——课堂是学生的，教学是服务于成长的。
同时，聆听其他老师的授课，更是一次开阔眼界的学习。同课异构，展现的是不同的教学智慧与风格，也让我更加明白：教学没有唯一答案，但有永恒追求——那就是让学生真参与、真思考、真收获。
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四、赛后总结：专家引领，更知前路
赛后，专家从教学效率、实验有效性、教学规范性等角度给予了高层次指导，让我意识到：
- 一节课不仅要“讲完”，更要“讲透”，重难点要突出，时间要精打细算；
- 实验教学指令要清晰，支持要到位，让每个学生都能在探究中有所得；
- 教师语言、板书、课件乃至礼仪，都是教育的一部分，细节之处见匠心。
这次比赛，对我来说是一次系统的锻炼、一次深刻的唤醒。我从个人备课的摸索，到团队磨课的雕琢，再到赛场上的实践与反思，每一步都踏踏实实，每一次都在成长。
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教学是一场温暖的修行，
我们都是路上的行者与学者。
感谢这次“同课异构”，
让我在挑战中打磨，在成长中蜕变。
——西安市第八十三中学 李雅楠