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思维碰撞，异构生辉。2025年11月28日至29日，西安市第八十三中学教育集团“名校+”教育联合体教学“同课异构”教学观摩评比活动顺利举行。本次活动秉持“以教启思，以构促研”的理念，聚焦数学学科核心素养的落实，旨在通过同一课题下的多元教学设计，引导教师深入探索数学课堂的优化路径与思维培养模式，搭建教师专业交流与协作的平台，推动集团内教学质量的整体提升与创新实践。
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参加本次比赛的我校数学组续熔、徐荔阳两位青年教师，在赛前一周的周二数学学科大教研会上，得到了全组教师的全力支持与精心指导。全体高中数学教师齐聚数学TI实验室，围绕人教A版必修一第二章第二节第一课时《基本不等式》展开深入研讨，从知识本质、教学策略到例题设计，为两位老师提出了详实而宝贵的优化建议。
在后续几天里，两位老师结合集体智慧反复推敲、不断打磨，持续完善教学环节与课件设计。周五早上，高一年级组更是走进课堂实地听课，帮助她们进一步调整细节，并给予充分的鼓励与信心。
11月28日，两位教师在说课环节中沉稳阐述、条理分明，成功晋级决赛。在第二天的课堂展示中，她们以层层递进的教学设计、自然而有效的师生互动，以及严谨而不失生动的数学语言，赢得了评委的认可，最终荣获佳绩。
这段经历，既是个人教学能力的锤炼与展示，更是团队协同、智慧共生的生动写照，充分展现了青年教师在教学实践中不断精进、拔节生长的蓬勃姿态。
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续老师表示：“围绕《基本不等式》的备课、组内磨课、听课与赛课过程中，我经历了一次深刻的教学观摩与自我审视，真的收获颇丰。不同教师对同一课题的多元演绎，让我真切体会到教学的艺术与深度——从生活情境的巧妙创设，到数学证明方法的层层揭示；从学生折纸活动的有序组织，到人工智能与学科教学的融合，每一处细节都蕴含着各个老师们的思考与匠心。评委老师精准而深入的点评，则进一步帮助我梳理出一节好课的要旨是从深入分析问题的数学与育人意义出发，以此为基点设计环环相扣的学生活动。
在吸收养分的同时，我也冷静地回望了自己的课堂。尤其是在时间分配有很多不足。几何直观的引入和证明环节固然重要，但我在该部分停留稍久，导致课堂重心后移，最应深入展开的“基本不等式”代数推导、结构特点及其应用逻辑的探讨，未能充分展开。这在一定程度上影响了学生从“看见”到“理解”再到“运用”的完整认知过程的深化。最后特别感谢数学组各位老师的支持与指导，磨课后更有勇气面对比赛。之后我会带着这些收获与反思，继续深耕课堂，在教学中不断调整，也更以学生成长为中心的教学实践。”
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徐老师在赛后深有感触地说道：“这次‘同课异构’比赛不仅是一次教学能力的考验，更是一次珍贵的专业成长之旅。从备课到磨课，从说课到授课，每一个环节都凝聚着反复推敲与精益求精的付出。在教学设计中，我尝试将赵爽弦图与圆模型相结合，引导学生从几何直观中理解基本不等式的本质，也注重渗透数学建模思想，努力在严谨性与生动性之间寻求平衡。当然，过程中也暴露出一些不足，比如在定理证明环节逻辑推进的节奏还可以更沉稳，学生自主探究的时间分配仍需优化。这些反思都将成为我今后改进教学的重要方向。
特别感谢数学组全体老师的倾力相助——从刘主任、廖老师的专业引领，到高一备课组的课堂打磨，再到教研会上各位同仁的宝贵建议，每一步都让我深切感受到团队支持的力量。正是集体的智慧，让这节课从雏形走向完整，从青涩走向成熟。教学之路，常思常新。我将带着这次比赛的收获与启发，继续扎根课堂、潜心教研，在数学育人的道路上踏实前行，与同事们一道，为学生的思维成长与素养发展尽一份心力。”
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本次活动的评课环节，同样为数学教学实践带来了深刻的启发与指引。
尚向阳老师从多个维度肯定了参赛教师在说课与课堂实践中的表现，并带来了富有建设性的思考。他特别关注技术的融合维度，提出技术不应仅作为教师演示验证的工具，更应转变为学生主动探索、参与建构的载体。在课堂深度方面，他强调教师需学会“留白”，设计更具开放性和生成性的问题，为学生留下思辨与创造的空间。
刘玉记主任在点评中，从问题引入的巧思、动手实验的设计、数据验证的严谨、几何解释的直观以及教学框架的整体性等方面，充分肯定了各位选手的亮点。他特别提出，未来可进一步探索AI技术在数学教学中的深度应用，例如借助其进行个性化习题生成与学习评价。同时，他也引导大家深入思考问题背后的“价值取向”：为何要从二次走向一次？问题引入务必追求高效精准，避免单纯追求“大容量”，而应厘清主次，聚焦核心。刘主任还结合个人教研心得，分享了对教材的深层解读——例2的两个问题恰对应现实中的两类优化模型，而从单变量到双变量的进阶，可通过消元巧妙转化为对勾函数或二次函数问题，这正体现了函数、不等式与方程之间的内在统一性。最后，他更基于近期阅读与思考，提出了值得进一步探究的教学猜想，为在座老师打开了新的研究视窗。这些精辟的点评与分享，既有高屋建瓴的理念引领，又有细致入微的实操建议，不仅为本次“同课异构”活动画上了充实而深刻的句号，更为所有数学教师今后的课堂教学创新与专业反思提供了宝贵的坐标与方向。教学之路，常研常新；以赛促教，行则将至。
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“切磋”见匠心，“异构”促共进。本次“同课异构”活动，既是一次教学设计的集中展示，也是一场关于教学本质与育人方式的深度对话。从赛前教研组的集体研磨，到赛中青年教师的沉稳发挥，再到赛后开放务实的专业评议，整个过程凝聚着个人探索的智慧，更承载着团队传承的力量。我们见证的不仅是几节精心打磨的课堂，更是数学组深耕教学、协作共进的教研文化。愿每一位教师都能以此为阶，在相互启迪中拓宽教学视野，在持续反思中精进专业能力，将今日之所获转化为日常教学的真实生长。教研之路，履践致远；育人初心，历久弥坚。让我们继续怀抱对数学教育的热爱与思考，携手前行，共同描绘学生思维发展的生动图景。
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