同一片天空下，森林、草原、荒漠各自成章；同一方讲台上，思维、设计与匠心交织碰撞。近日，西安市83中教育集团高中地理“同课异构”教学竞赛圆满落幕。围绕人教版必修一《植被》这一核心课题，来自各校的地理教师们以扎实的专业功底与创新的教学智慧，展开了一场关于自然与课堂的深度对话。高一地理教师刁白剑和杨芳芳参加比赛。
深植理论，精研课标 | 潜心准备阶段
在准备阶段，我们深入研读《普通高中地理课程标准》，紧扣“植被与自然环境的关系”这一核心素养要求，从不同维度解构《植被》一课。
刁老师采用情境教学法和任务驱动法，以广场、公园、河漫滩为观察点，学生化身城市生态调查员探究植被的类型及植被与环境的关系，完成《西安市区植被调查报告》。
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杨老师创设情境——破译城市绿地设计中的“地理密码”，以学生身边的城市道路绿化带为案例，试图让学生解析隐藏其内的地理知识，逐步获得新课内容，最终解构绿地的设计内涵，理解人与植被的关系。
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集智研磨，精雕细琢 | 团队磨课阶段
“独木难成林，百川汇为海。”每一节精彩课堂的背后，都凝聚着地理教研组的集体智慧。磨课，成了最热烈的教研风景。同事们化身最严格的评审与最热忱的智囊，从学科逻辑的严谨性，到板图板画的规范性；从探究活动的可行性，到课堂生成的处理策略，每一个细节都被置于放大镜下反复打磨。
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思路交锋，框架呈现 | 说课展示阶段
说课，是教学思想的“预售会”。在这里，没有学生，只有理念与逻辑的清晰呈现。我们从“教材与学情分析”、“核心目标定位”、“教学过程设计”等阐述各自对《植被》一课的独特解构。
刁老师以新颖的思路，将数学方法与地理知识融合，让学生化身成一个小植物，为自己找家，为自己适应环境想进化方法，独特的活动设计赢得了评委的赞赏，成功晋级献课环节。
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杨老师的说课思路清晰，逻辑严谨，课程设计环环相扣，教学方法恰当，化抽象为具体，化难为简，从简到难的教学递进过程得到了地理专家及各评委的认可。
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课堂绽放，异构生辉 | 决赛竞技阶段
决赛现场，真正的魅力在课堂本身绽放。同样的课题——《植被》，在各位老师手中，演化出了多姿多彩的课堂形态。
刁老师饱满的精神，精干帅气的外表深受孩子们喜欢，他富有城市地理特色的跨学科探究式教学设计，充分体现了“学习生活中有用的地理”的课程理念。另外，刁老师融合地理与生物知识，并利用学生学过的数学方法，引导学生解决真实情境中的地理问题，在此过程中，学生完成从生物知识、数学方法到地理问题的解决，促进了学生的知识迁移与思维深化，还培养了学生的地理实践能力，是一次非常成功的跨学科融合教学，让在场听课的老师赞不绝口，心服口服。最后，刁老师荣获本次同课异构教学比赛的第一名，斩获一等奖。
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专家评课，共同构建| 比赛总结阶段
比赛结束，各位专家与评委，对我们的比赛和各个选手的表现给予了详细的总结与评价。专家给我们提出了以下问题让大家共勉：1.说课的目标需做到让同行听完可以想象出你的上课画面；2.说学情时重点说学生的基础知识；3.注意教材的重组和课标的分解；4.课堂提问的针对性需强，如果学生答不上即可换提问方式降低难度，给予学生思考方向；5.课堂上注意教学评一体化，以评促学；6.谨慎口语化表达，注重学科融合与教学素材的选择。这些宝贵的意见将成为我们之后前进的基石。
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教学反思，优化改进| 个人反思阶段
刁白剑老师反思如下：
1、课标解读需深化：后续需进一步细化对课程标准的研究，核心在于强化课标内容的精准分解，确保教学目标与课标要求高度契合，避免教学方向出现偏差。
2、学情预判与任务设计待优化：课前应基于学生现有知识储备与认知水平，更科学地规划课堂问题链与探究任务。针对认知难点问题，需提前设计具象化案例，通过阶梯式引导降低理解门槛，并同步规范学生的思维路径与表达逻辑。
3、跨学科融合可加强：本课“植被”主题与生物学存在深度关联，后续教学中可主动挖掘两学科的共通原理（如植物演化过程），通过穿插生物学核心知识，实现学科间的原理互通与思维互补，深化学生对知识的整体性认知。
杨芳芳老师反思如下：
1、注重细节，稳重就进。这次比赛很遗憾没有进献课环节，教学设计和说课虽然受到评委的认可，但是因为上交给评委的材料出现了标题的错误，让评委一票否决。必须正视问题，在以后的比赛中需要谨慎细致，反复检查材料，并相信团队力量，找同事们检查，绝对不可以出现如此的低级错误。
2、加强学科融合教学。在听课学习过程中，我从其他老师那里受益匪浅，植被一课是非常好的跨学科教学案例，尤其与生物学科的融合度，后期教学我应在多学科融合方面强化教学思路。
3、加强教材的重组和课标的分解，每一节课到底要达到怎么的教学目标，如何实现与课标要求的一致，又如何选择教学素材，需要对课标深入解读和对各个版本教材提供的素材重组和选取，以适应真正符合自己学生学情的教学内容。这是专家给的建议，更是我在平时教学中的做的很不足方面，之后的教学我需要强化在这两方面的思考。
共育地理之林，同绘育人画卷
“同课异构”，异的是方法、策略与视角，同的是对地理学科本质的坚守、对学生核心素养的追求、以及对教育事业的赤诚之心。
于我们而言不仅是一场比赛，更是一次珍贵的成长之旅。这份成长，离不开学校提供的宝贵平台，更离不开一路上给予我无私指导和温暖支持的青蓝工程师傅们，还有同学科的其他老师们、同事们，一次一次帮我们打磨和提出关键的改进意见。
我们衷心感谢我的指导老师和教研组的前辈们。从课题的精准定位，到教学环节的巧妙设计；从教学语言的反复打磨，到课堂生成的从容应对，是你们一次次陪我们研讨好几节课，反复推敲，是你们用渊博的学识和丰富的经验为我拨开迷雾。你们不仅指导我如何“教课”，更启发我如何“设计学习”，如何真正把课堂还给学生。那些中肯的建议、犀利的提问、甚至是一个鼓励的眼神，都是我备赛路上最坚实的依靠。
特别感谢同学们的全力配合与真诚反馈。在试讲和磨课过程中，他们专注的聆听、活跃的思维、大胆的质疑，是检验教学设计最好的“试金石”。他们让我更深刻地理解了“以学定教”的含义，他们的反应是我调整教学策略最直接的依据。
同时，也要感谢学校为我们青年教师搭建了这样一个学习、交流、展示的卓越平台。在与各位优秀同仁的思维碰撞中，我开阔了视野，看到了更多的可能性。
这段经历，让我们两个深切体会到教学不是一个人的孤军奋战，而是凝聚集体智慧的共创过程。我将把这份感谢化为前进的动力，将收获的宝贵经验运用到日常教学中，不断反思，持续精进。
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撰稿：杨芳芳
审核：周喜虎
