【慧美·紫中】精准视导强教学，深耕课堂提质量——教师发展中心视导团队助力我校教育教学提质纪实

为深化课程改革，落实新课标育人理念，赋能教师专业成长，蓬江区教师发展中心视导团队于12月2日上午莅临紫茶中学，以“精准把脉、靶向赋能”为核心，开展全方位教育教学视导工作，为学校教育教学提质增效注入强劲动力。

视导团队的各科教研员深入各学科课堂。13个学科共22节课立足新课标核心素养要求，践行学校“双度课堂”和粤派教育理念和导向。视导专家全程细致记录教学亮点与优化空间，精准捕捉课堂教学核心问题。

语文

田蕙宁老师的这节课聚焦小说核心，以“品读人物形象，感知艺术魅力”主题为锚点，通过创设情境活动“舞台剧展演”，立足教学目标，以任务为导向，从情节梳理、人物解析、主题感悟三方面入手，让学生更深入地理解小说的多元化主题。本节课适配初中生认知特点，用情境提问引导深度思考，既落实文本分析要点，又培养批判性思维。课堂成果以“舞台剧展演”呈现，互动兼顾个体表达与小组合作，实现“文本解读—情感共鸣—价值思辨”的层层递进，兼具实用性与启发性。

雷金慧老师的课以“一诗·一人·一时代”为脉络，引导学生从炼字品情到知人论世，深度解读《渡荆门送别》中李白豪迈别情与盛唐气象的共鸣。教学设计层次分明，通过精读、对比与背景链接，突破重难点；创新引入AI赋能仿写环节，激发学生创作与思辨，实现古典诗词的创造性转化。课堂融合语言、思维与审美教育，体现了工具性与人文性的统一，是一节有深度、有时代感的语文课。

数学

杨晓君老师执教的《含30°的直角三角形》，将从学生最熟悉的三角板工具引入，创设真实情境。课堂核心环节将组织学生进行小组合作探究：通过测量、拼接等直观操作，自主发现边长关系的初步猜想。进而，教师引导学生将操作经验转化为严谨的数学证明，重点探索并证明“30°角所对直角边等于斜边一半”这一定理。教学设计注重让学生亲历“从具体实物到抽象模型，从合情推理到演绎证明”的完整思维过程，旨在培养学生的几何直观、合作探究与逻辑推理能力。

区健敏老师执教的《26.1.1 反比例函数》以第十五届全运会为情境主线，衔接课前预习任务展开教学。通过播放全运会宣传视频导入，串联物资运输、泳池注水、志愿者分文件三个真实场景，引导学生从变量关系中提炼反比例函数定义。课堂环节层层递进，先梳理情境生成概念，再通过精准研学、合作探究突破函数识别、字母求值等重点，最后以拓展提升和当堂检测巩固知识，兼顾基础落实与培优提升，助力学生理解函数本质并掌握核心应用能力。

英语

黎颖梅老师的读写课《Unit 4 When duty shines》以节日坚守岗位的医护人员为主题，通过情境导入、文本精读、思维导图梳理、小组复述与感谢卡写作等环节，层层推进，图文并茂，既提升了学生的阅读与写作能力，也深化了他们对奉献精神的理解与社会责任感。整堂课氛围活跃，学生参与度高，实现了语言学习与价值引领的有机融合。

陈嘉茵老师的课《Unit 5 Understanding ideas—rules》本节课亮点鲜明：以视频导入激活话题，通过分段匹配、填空等任务层层深入解读文本，结合思维导图和图片复述梳理故事脉络；设计读后续写任务，将语言运用与情感体验结合；小组讨论和深度思考环节，既落实语言知识，又培养规则意识与批判思维。

物理

彭涛老师执教《家庭电路的基本组成》，语言生动富有感染力，成功调动了学生参与积极性。教学设计紧扣新课标核心素养要求，注重联系生活实际。演示实验操作规范、现象清晰，有效辅助了学生对家庭电路组成和安全用电原则的理解。整体课堂氛围活跃，知识传授与能力培养结合得当，是一堂富有成效的物理课。

张帅校长的《探究凸透镜成像规律》这节课，以实验探究为主，通过学生分组实验，探究凸透镜成像性质（大小、正倒、虚实）与物距的关系。通过实验后得出成像规律，并运用成像规律去解决相关的实际问题。本节课的亮点是老师与学生有效沟通，学生课堂参与度高，实验设计符合学生认知规律，教学目标、教学过程符合学情。

化学

苏玉涓老师《燃烧与灭火》亮点满满：以香港大火警示切入，用白磷红磷实验探究燃烧三条件，设计简易灭火器实验解析灭火原理，还结合家庭火灾案例辨析错误逃生方法，关联生日蜡烛、点蚊香，燃气做饭等生活场景强化安全意识。课堂融实验探究、生活实用、知识总结于一体，“安全无小事”的理念落地又生动。

李泽云老师执教《解码“火之条件”与“驭火之智”》一课，引导学生温故知新，从现象到本质去认识燃烧，并探究燃烧的条件与灭火的原理。课堂通过三个递进任务，融合实验探究、小组合作与情景应用，学生不仅掌握了知识，更在改进实验中应用“控制变量”思想，提升安全用火的实践能力与责任意识。课堂注重科学思维与人文关怀的统一，实现“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

道德与法治

钟春霞老师以“爱护身体”为核心，分“为何爱护”“如何爱护”两大环节，结合时政热点，用青少年肥胖患病案例、“体重管理年”行动等引发关注；设计小调查、生活习惯点评、课间运动设计等互动任务，贴近学生生活；融入习近平总书记讲话、健康中国战略等内容，强化价值引领；提供具体健康方法（饮食、作息、运动等）和实践作业，兼顾知识传授与行为引导，让学生深刻认识身体重要性，学会做自身健康第一责任人。

徐俊兰老师的课以鸡排哥的事迹作为导入，激发了学生兴趣。接着，用小道妈妈的情境故事，引导学生思考“何为衡量人生价值的尺度”。最后，用ai擘画学生未来职业简历，让课堂更加精彩。总的来说，本堂课教学目标明确，环节设计紧凑。教师讲解清晰有条理，能结合生动案例阐释难点。课堂互动充分，学生参与度高，在问答与讨论中展现了良好的思维活跃度。整体节奏把控得当，知识落实到位，取得了良好的教学效果。若能在时间分配上稍作微调，留给学生更多自主思考时间，则会更显完美。是一堂扎实而富有启发的优质课。

历史

李振剑老师以“东晋南朝政权存续与江南经济崛起的互动关系”为核心主题，通过问题链串联教学，层层深入拆解重难点。问题链设计精准，从政治到经济再到现实，逻辑脉络清晰，引导学生逐步构建历史认知；学生深度参与史料解读与小组辩论，在分析“北方移民作用”等环节中，扎实提升时空观念与史料实证能力，核心素养落地有效；结尾紧扣“乡村振兴”“区域协调”热点，以史鉴今，自然引领学生树立关注现实的历史价值观，实现知识与思想的双重升华。

苏慧兰老师的课堂聚焦“从九一八事变到西安事变”的关键历史阶段，以日本侵华与中国人民抗日救亡为主线，串联九一八事变、东北抗战、一二·九运动及西安事变等核心史实。通过歌曲、史料、地图等多元素材，还原民族危亡之际的抗争历程。苏老师在教学中以问题链驱动探究，聚焦“抵抗与妥协”“内战与联合”等核心矛盾；教学设计融合英雄事迹与殖民统治史实，强化家国情怀教育；全课教学关联时代青年责任，实现历史与现实的呼应，助力学生理解十四年抗战的起点与抗日民族统一战线形成的必然性。

地理

赵慧婷老师的《世界的人口》这节课，以labubu的环球冒险——世界的人口闯关大挑战为主线，结合潮流IP，激发学生兴趣；教学手段兼具直观性与实用性，通过聚焦“Labubu 门店分布”这一生活化场景，将抽象课堂知识与真实情境深度联结，有效降低了学生的知识应用门槛，并给予及时且精准的鼓励与评价；课程更创新性融入美术教学环节，实现了多维度素养的协同发展。

陆婉雅老师执教的《交通运输》，聚焦基础落实与互动结合：教师先以板书梳理铁路干线、运输方式特点等核心知识点，让学生根据货物类型、运输距离等条件，判断最优运输方式并阐述理由；同时利用教材中的“中国主要铁路干线图”，让学生上台指认枢纽城市，通过即时反馈巩固知识，既贴合常规教学节奏，又能调动学生的课堂参与感。

生物

严雪萍老师本节课教学逻辑清晰，紧扣课标要求，重难点把握精准。教师创新引入AI技术，创设沉浸式历史对话情境，引导学生向虚拟“达尔文”提问并深度思辨，有效激发探究热情，课堂参与度与思维活跃度显著提升。同时，课堂注重讲练结合，通过适时、有针对性的练习推动知识内化与迁移。

黄永华老师的七年级生物公开课《真菌》，以生活中常见的发霉现象导入，激发学生兴趣。课堂通过观察酵母菌、青霉等实验，引导学生自主探究真菌的结构、生殖及营养方式，注重动手能力和科学思维的培养。教学中融合小组合作、实物展示，强调真菌与人类关系的辩证认识，既贴近生活又深化知识理解，充分体现了“生命观念”与“探究实践”并重的教学理念。

体育

李景阳老师执教的是足球脚内侧传接变向射门技能课，它是水平四足球核心进阶内容，融合“传—接—变—射”连贯动作，以脚内侧传接的稳定性为基础，通过拨球变向突破防守，衔接脚内侧推射完成终结。这节课契合初中生生理心理特点，兼具技术性与趣味性，注重实战应用，较好地落实了核心素养培养目标。

信息技术

何万里老师带领学生探索编程猫中的“广播”功能，通过图形化编程实现多角色互动。课程上学生化身小导演，利用“广播”与“接收消息”模块，设计并完成一个多角色协作的动画或游戏项目（如一场角色对话或闯关任务）。课堂以任务驱动，鼓励自主探究与小组协作，从脚本积木拼接中直观理解事件驱动逻辑，体验从想法到数字作品的创造乐趣，生动培养计算思维与创意表达能力。

心理

叶小兰老师的课实现了学科融合，引导学生在学以致用中掌握记忆规律，教学设计贴近学生真实需求，反馈及时有效。建议后续可增设更多小组合作与讨论环节，将评价更紧密地融入教学过程，充分彰显“学教评一体化”的课堂生态，让评价真正促进学生学习，从而更好地激发学生的主体性与参与度。

美术

郑淑仪老师的公开课是七年级艺术 “设计・应用” 领域的《日新月异通四方》，以交通工具为核心载体，通过数字人视频导入激发兴趣，引导学生聚焦交通拥堵、污染等现实痛点，运用仿生设计理念构思并绘制未来交通工具草图，完成创意展示与多维评价。课堂亮点以问题解决为线索搭建阶梯式学习路径，将仿生设计与实际交通需求结合；通过团队协作、微课示范拆解设计步骤，借助自评与互评的多维评价，平衡学生想象力与设计逻辑性，培养创新思维和设计素养。

课后，各学科分组开展集中评课研讨。视导专家结合新课标理念，从教学目标定位、教学环节设计、核心素养落地、评价方式创新等维度进行专业点评，既肯定了授课教师在课堂中展现的教学智慧与创新举措，也针对教学细节提出了极具操作性的优化建议。老师们围绕课标落实、教材处理、学情把握等问题积极交流、深入探讨，在思维碰撞中明晰教学方向，在专业引领中破解教学困惑。整个研讨过程务实高效，充分体现了紫茶中学教师求真务实、潜心教研的优良作风。

语文教研员周军主任立足课标要求与教材本质，提出核心教学建议：课堂设计需聚焦核心目标，紧扣课标与教材精准发力，进一步深耕课标教材，优化课堂教学模式，强化教研实效。针对《我的叔叔于勒》教学，他建议关联现实生活挖掘文本的当代价值；对于《渡荆门送别》的教学，他强调需以核心目标为引领，让学生深度体悟诗歌的豪迈意境。周主任的点评高屋建瓴、精准务实，为我校初中语文教学指明了优化方向。

数学教研员黎康丽老师肯定了两位年轻老师的课。她认为杨晓君老师的课设计新颖，注重立足学生原有知识进行新的发展，重视教材，能关注学生的学习过程，敢于放手学生大胆验证，体现综合与实践的教学理念。区健敏老师的课注重情境应用，内容充实、调理清晰，能引导学生从实际问题抽象数学模型，重视对概念的构建与深化。

政治教研员白雪老师两节道法课赞赏有加，同时给出建议：1.关注时政，如“鸡排哥”、体重管理等。2.调动学生，气氛热烈，任务达成。3.兼顾知识与价值，如爱护身体的习惯和技巧对学生的生活有很强的指导意义。4.活动形式多样，职业规划让学生心情愉悦。5.AI赋能，让学生感受到科技的气息。

历史教研员李艳坤老师评价本次两节课，整体教学效果良好。李振剑老师史料运用扎实，通过地图、文献片段清晰梳理了江南开发的原因与影响，贴合时空观念素养培养。苏老师注重情感熏陶，结合史实串联家国情怀，互动环节设计合理。李老师提出，中考备考需紧扣核心素养，建议加强知识点纵向串联，如江南开发与后世经济重心南移的关联、九一八事变与抗战史的衔接。同时，精选广东中考真题融入课堂，强化材料分析题的答题规范训练，提升学生应试能力。

化学教研员周芬老师认为苏玉涓、李泽云两位老师的“燃烧与灭火”同课异构课堂各展风采又殊途同归。苏老师以灾害警示与生活场景为锚，通过对比实验、简易灭火器制作等实操环节，让安全知识具象化；李老师以递进任务为线，聚焦控制变量法的渗透，在实验改进中培育科学思维。两节课均深耕实验探究与真实情境，将燃烧原理与灭火技能、安全理念深度融合，既展现了化学学科的实践魅力，又实现了知识传授与责任培育的统一，是兼具科学性与人文性的优质教学范例。

地理教研员陈焕清老师指出授课亮点有：教学目标精准落地：紧扣课程标准与学情，定位清晰，重点突出、难点突破策略具象化，如赵慧婷的一课中用水管的进出水必须出生率和死亡率； 课堂设计逻辑闭环：教学环节衔接自然，从情境导入到新知探究、巩固练习、总结升华，层层递进且呼应主题；学科素养有效渗透：立足核心素养培养，将逻辑推理、实践应用、创新思维等能力训练融入教学全过程，如陆婉雅老师通过任务链引导学生自主探究，或结合真实情境培养解决实际问题的能力。同时也指出可增加开放性、思辨性问题的占比，减少单一记忆类提问；同时关注提问的覆盖面，兼顾不同层次学生，给予后进生更多表达机会并及时鼓励。

体育教研员冯国强老师指出本节课紧扣水平四学情，教学目标明确、流程梯度清晰，通过“分解练习—分组对抗—实战应用”的设计，契合技能学习规律。教法上融合示范纠错练习，有效激发学生兴趣，安全细节与个别指导到位。建议优化三点：一是按技能水平实施分层练习，兼顾不同学生发展需求；二是增加防守干扰等实战情境，强化技术应用灵活性；三是丰富自评互评评价形式，提升反馈时效性。整体教学效果良好，若落实改进建议，将更显针对性与实效性。

心理健康教研员苏筱妍老师对叶小兰老师执教的《神奇的记忆之旅》进行了细致评课。她指出，本节课教学设计生动有趣，契合学生认知规律，以活动体验为主线，将联想记忆、分类记忆等心理学策略转化为可操作的游戏，真正做到了寓教于乐。学生参与积极，在互动中既掌握了科学记忆方法，也增强了学习自信，充分体现了心理教育“助人自助”的理念。整节课实用、有趣、专业，是一节优秀的心理课范例。

信息技术科目朱晓辉主任评价：何老师这节课成功地将事件驱动编程这一抽象概念转化为生动具体的项目实践。巧妙创设“小导演”情境，通过设计多角色协作的动画任务，有效激发了学生的创作内驱力。教学中，图形化积木的直观操作与即时可视的项目反馈，使学生对消息传递机制有了具象化理解。教研员李冠斌老师评价：该课堂采用任务驱动与小组协作模式，学生在自主探究中不仅掌握了编程技能，更系统培养了计算思维、创意表达及问题解决能力。

此次视导工作，是对紫茶中学教育教学工作的一次全面检阅，更是一次精准赋能。学校将以此次视导为契机，深入践行新课标精神，坚守“立德树人”根本任务，持续优化“双度课堂”模式，深化融合粤派教育基因与紫中文化底蕴，把视导成果转化为教学提质的实际成效，不断提升教育教学质量，为区域教育高质量发展做出新的更大的贡献。