一江奔腾东逝，承载千年文明；一课生动演绎，解锁地理奥秘。2026年1月22日早上，全体地理教师在初一3班聆听范思喆老师展示的以《长江》为主题的青蓝工程青年教师汇报课。
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课堂讲解分析
范老师以一组震撼的长江航拍视频切入，奔腾的江水、巍峨的三峡、繁忙的港口瞬间抓住学生目光。随着问题抛出，同学们纷纷分享自己对长江的印象，课堂氛围即刻热烈起来。全体师生循着江脉探源溯流，在地图与视频的交织中，读懂中国第一长河的地理密码与人文温度。
“你见过长江吗？它从哪里来，又向哪里去？”课堂伊始，教师以一组震撼的长江航拍视频切入，奔腾的江水、巍峨的三峡、繁忙的港口瞬间抓住学生目光。随着问题抛出，同学们纷纷分享自己对长江的印象，课堂氛围即刻热烈起来。师生互动是课堂的重要亮点。教师通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂。学生在互动中主动思考，分享观点，形成了良好的课堂氛围，有效提升了学习效果。
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在“长江的概况”环节，教师没有局限于课本文字，而是运用交互式电子地图，动态标注长江的发源地、流经省区、主要支流与地形区。当鼠标拖动至唐古拉山脉各拉丹冬峰时，学生清晰看到长江“涓涓细流汇成江海”的起点；切换到“长江干流剖面图”，落差变化与水能分布的关系直观呈现，原本抽象的“水能宝库”概念变得可感可知。
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“长江不仅是地理景观，更是生命之源、文明之根。”在人文地理板块，教师结合历史典故、诗词名篇与现实案例，引导学生思考长江对农业、工业、交通的影响。从“天府之国”的灌溉之利，到长江经济带的协同发展；从李白“孤帆远影碧空尽”的诗意，到如今长江大桥的雄伟壮阔，课堂不再是单纯的知识传授，而是一场跨越时空的文化对话。
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小组探究环节更是亮点纷呈。同学们围绕“长江的开发与保护”主题，发言时，各组代表借助中国干湿区图、中国地形地势分布图。展示探究成果，逻辑清晰、观点鲜明，展现了扎实的地理素养。
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课堂最后，范老师通过游戏方式让学生们去记忆长江干流流经的省区名称及简称，激发了学生们学习地理的热情，同时巩固了本节课的知识。
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教研活动总结
全体地理教师齐聚东图书馆2楼，围绕课堂设计、教学方法展开深度研讨，让思维在交流中碰撞出智慧火花。为教师的专业成长提供了平台。多人围坐交流是常见形式，教师们围绕教学问题展开讨论，分享教学经验和心得，共同探讨解决方案，促进了教学方法的优化和教学质量的提升。
教学研讨环节紧锣密鼓地展开。范老师教师首先分享了教学设计思路：以“江脉”为线索，串联自然地理与人文地理知识，通过“情境导入—自主探究—合作交流—拓展延伸”的教学模式，培养学生的地理实践力与综合思维。
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在教研过程中，教师们也会进行专注的书写工作，可能是整理教学资料、撰写教学反思或设计教学方案。这种个人专注的研究与集体交流相结合，使得教研成果更加丰富和实用。
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参与听课的教师们各抒己见，纷纷点赞课堂的精彩之处。“电子地图的动态运用非常亮眼，打破了传统地理课堂的静态局限，让学生直观感受长江的空间分布规律。”“小组探究主题贴近现实，既呼应了教材知识点，又引导学生关注生态保护的社会热点，实现了学科育人价值。”
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教研活动的开展，不仅促进了教师之间的经验交流，还为教学实践提供了新的思路和方法，对提升整体教学水平具有重要意义。
结语：江潮奔涌，教无止境
一江春水，滋养万物；一堂好课，启迪心灵。《长江》公开课不仅让学生读懂了这长江的地理脉络与人文情怀，更让参与的教师们在教学实践与研讨中，明晰了地理教学的方向与路径。
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教无止境，研思不辍。愿我们以此次活动为起点，如同长江奔涌向前般，在地理教学的道路上不断探索、不断创新，让每一堂课都成为学生探索世界的窗口，让地理学科的魅力在课堂上持续绽放！