为落实新课标理念，提升区域地理教学实效，2026年4月9日上午，地理学科组组织了学科活动，由王曼娜老师在初二3班执教《巴西》一课，她以清晰的逻辑、生动的设计，带领学生走进南美洲的热带国度，在探究中构建地理思维，在互动中深化核心素养。本次活动由学科委员段学勤老师主持，党总支书记陈一君、团委书记苏楠参会并指导工作，地理组全体教师参加。
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精心备课，打造高效课堂
本节课以“巴西的自然环境”为核心，围绕地理位置、地形气候、河流特征、雨林开发与保护四大目标展开，王老师以导学案为抓手，搭建“自主学习—小组合作—探究提升”的学习框架，让课堂节奏张弛有度、层层递进。
从南半球、澳大利亚的旧知导入，到巴西视频激发兴趣；从地理位置的精准梳理，到地形气候的对比分析；从亚马孙河的深度探究，到热带雨林的辩证思考，每一个环节都紧扣课标、目标明确，既夯实了基础知识，又培养了学生的区域认知与综合思维能力。
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课堂亮点，彰显教学智慧
结构清晰，逻辑闭环。课堂从半球、纬度、海陆位置入手，逐步拆解地形、气候、河流等自然要素，最终落脚到雨林的开发与保护，形成完整的知识闭环，帮助学生掌握区域地理的学习方法，实现“授人以渔”。
互动赋能，以生为本。王老师充分发挥学生主体地位，通过自主完成导学案、同桌讨论、小组合作等形式，让学生主动参与知识建构。针对亚马孙河“水量大却无大型水电站”等探究问题，引导学生结合地形、气候、人文等多要素分析，在思辨中深化理解，课堂参与度高、思维碰撞活跃。
细节打磨，精准突破。针对易错点、易混点，王老师反复强调书写规范与答题逻辑，通过板书对比、地图点拨，让学生突破难点；同时以“去巴西带什么衣服？”等情境化问题，让地理知识贴近生活，激发学习兴趣。
素养落地，价值引领。在雨林开发与保护环节，王老师引导学生辩证看待经济利益与环境效益，从政府、中学生等不同角度思考保护措施，将“人地协调观”融入课堂，让学生在学习知识的同时，树立全球视野与环保意识，实现地理学科的育人价值。
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评课研讨，共促专业成长
公开课结束后，学校领导与地理组全体教师开展深度评课研讨。
地理组教师围绕本节课展开交流，一致认为课堂过渡自然、推导逻辑严谨，地图对比直观清晰，导学案有效引导学生自主学习，为区域地理教学提供了优质范本。
苏楠书记对本节课的高效性与示范性给予充分认可，并提出优化建议：可强化亚马孙河与长江、黄河的横向对比，进一步拓展课堂深度，提升学生的综合思维能力。
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陈一君书记作总结点评，高度肯定本节课：课堂流程顺畅、逻辑闭环完整，充分展现了教师成熟的课堂驾驭能力；以导学案、问题链驱动学生自主建构知识，真正落实“授人以渔”；“去巴西带什么衣服”等情境设计贴近生活、激发思辨，板书设计科学精美，课堂最终落脚于雨林开发与保护，践行了人地协调观的育人理念。
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本节课不仅展现了王曼娜老师扎实的教学功底与成熟的课堂驾驭能力，更践行了新课标下“以学生为中心、以素养为导向”的教学理念。地理组将以此次公开课为契机，持续深耕课堂、打磨教学，不断优化区域地理教学模式，让地理课堂更具深度、温度与活力，助力学生核心素养全面提升！
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撰稿：范斯喆
审核：段学勤
复审：唐颖鸿
苏元平
