初高衔接探细胞，教研共进促成长 —— 记高中生物组第一次学科组活动

一、课堂教学观摩：从观察到比较，构建细胞认知体系

上午第一节课，康华钦老师在高一5班执教了《细胞的多样性和统一性》第二课时。课堂伊始，康华钦老师呈现多种细胞图片，引导学生回忆初中所学内容，并提出两个核心问题：这些细胞有什么不同？为什么不同？学生经过观察与思考后回答：细胞在形态、结构和功能上存在差异，根本原因在于遗传物质的不同以及细胞分化的结果。

随后，康华钦老师将视野从光学显微镜过渡到电子显微镜，引入大肠杆菌，引导学生通过对比细胞图片，总结出真核细胞与原核细胞的本质区别在于有无以核膜为界限的细胞核。在此基础上，康华钦老师依次介绍了原核生物与真核生物的类型、生活方式、结构特点及主要代表类群，并以表格形式引导学生自主对比总结两类细胞的异同。课堂尾声，康华钦老师补充了支原体无细胞壁的特点，解释了青霉素对支原体无效的原因。

本节课以问题为驱动，从观察到比较，从已知到未知，教学过渡自然，逻辑链条完整。

二、集体教学研讨：聚焦教学设计，共话改进方向

第二节课，生物组全体教师开展了集体评课活动。康华钦老师首先阐述了本节课的教学设计思路与实施感受，随后各位老师进行了评议。大家一致认为本节课的优点如下：

• 内容全面，知识体系完整，初高中衔接处理得当；
• 问题设计层层递进，有效引导学生从感性观察走向理性分析；
• 注重学生科学思维与批判性思维的培养，如通过细胞差异的原因分析、表格自主归纳等环节落实思维训练。

同时，老师们也提出了改进建议：教学重点需进一步突出；学生活动形式相对单一，多为“一问一答”，可增加小组讨论等多样化活动；教学情境设计有待加强，可尝试以具体生物学问题或生活情境为载体，增强学习的代入感与驱动力。