秋阳正好，研思愈深。10 月 21 日—22日，初中语文骨干教师研修持续推进。从阅读综合实践到写作课堂再到展馆寻真，从两节示范课到两场专题讲座，再到足迹师心，让我们在观摩中看见路径，在研讨中厘清方法，在对话中探寻语文课堂的育人之路。
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10月21日上午前半场，从汉林老师围绕八年级上册第二单元阅读综合实践第一题“以事写人”，以《藤野先生》《天上有颗“南仁东星”》为载体，上了一节探究式阅读实践课，核心任务是“如何以事写人，让人物鲜活立体”。
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任务一感受集材之广，借表格梳理两文的典型事件；任务二发现选材之当，辨析哪些素材真实、典型、聚焦主旨；任务三探究组材之妙，以“事件顺序可以打乱吗”这一思辨问题把课推向深处。学生在同中求异、异中寻同中读懂写人的章法：素材要广，选材要当，组材要妙。
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紧接着，廉锐老师执教八年级下册第三单元阅读综合实践，主题是“描中藏意·记里寻心”。先让学生在《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》中画出描写句，借《辞海》对“描写”的释义理清概念，梳理后发现：三篇同属“记”，记事之文侧重于事，山水游记侧重于景，记物之文侧重于物。随后把描写与写作目的对应，以白描、细节、多感官、动静等资源作支架，小组合作分析手法、形成规律，最终落脚于“写什么、为什么，决定文章怎么写”。
学员代表吴新生老师以文字感恩从老师和廉老师的精彩分享，赞叹老师们依托语文综合实践活动课，在平实的课堂环节里落实新课标理念，引导学生自主梳理、发现与探究，于平淡之中藏巧思。
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两节课后，河南省名师汤继良作《双新背景下阅读综合实践教什么怎么教》讲座。他指出，阅读综合实践不是单篇的重复，而是单元的梳理总结：以单元导语中的目标、方向与评价标准为逻辑起点，经由单篇课文的“怎么教、怎么学”，落到综合实践的总结与写作，实现由读到用、读写融通。
教什么？一是单元核心知识的结构化梳理，二是比较、分析、归纳等思维方法。怎么教？他给出三条：以“任务链”驱动结构化学习，以学习资源搭建认知支架，以课堂评价保证教学质量。他点出所评两节课的共同点：教的不是静态知识，而是“比较—探究—发现”的思考路径。
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21日下午，韩贺玲老师执教《写出人物特点》，一节课完成一次完整的写作实践，核心任务是“制作写作锦囊”。先看后写：从鲁迅、爱因斯坦的肖像漫画里发现外貌特征，归纳出“外貌描写”；再读再理：借课内例句梳理“语言描写展心声、动作描写显个性、心理描写传感受”，并以《列夫·托尔斯泰》写须发的一段梳理修辞。随后当堂运用：五分钟写一位同学的画像，不点姓名，众人来猜，再依量表互评“运用描写”“运用修辞”。最后“升格片段”，为人物匹配贴合特点而不雷同的典型事例，把片段推向成篇。
学员代表吴新生老师以文字赞美韩贺玲老师，赞叹她温柔亲和、富有感染力，依托任务活动引导学生观察捕捉人物特点，读写相融，课堂自然流畅、成效喜人。
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课后，汤继良老师以《基于教学评一致性的作文教学》为题评课。他肯定“学—用—评”三招与核心素养相合，也直言两处可再进一步：一是量表缺了“抓住事物特点”这一维度，量了手段、没量目的；二是教师对第一个同学发言的评价还可更到位，那正是以评价带动全场的时机。由此他提出“评价标准前置”，路径是先定目标定位，再确立任务，最后落成活动，善用教材资源，“用课本教作文”。
他执教的《热爱写作，学会观察》正示范了这一思路：从“不愿写”出发，用“用笔说话”降低门槛，以“激活思维”“唤醒生活”把场景与细节推到眼前，最后一句“哪一件值得写进作文里”，把选材权交还学生。
两天课听下来，“教学评”三个字成了一条线：目标定在哪里，任务就长在哪里，评价就跟在哪里。
学员代表吴新生老师以文字感恩汤继良老师倾囊分享，赞叹汤老师课例解析逻辑缜密、立足课标，明晰读与写的关系，以前置评价量表落实一体化教学评价，引领大家告别随性写作，深耕高效的读写课堂。
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六、以展为鉴，以史铸魂
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10 月 22 日上午，研修从课堂走向展馆。从一场讲座到一次寻根，从三尺讲台到千年师道，让我们在展板前驻足，在实物前凝神，在誓言里叩问“为谁做教师、做怎样的教师”。
首先走进序厅，展馆的整体脉络迎面铺开。展览以“强国必先强教，强教必先强师，强师必先铸魂”为逻辑主线，把“为谁办馆、办什么样的馆”这一核心问题摆在最前面，也由此拉开了今天参观的序幕。
第一篇章的墙上，王阳明《传习录》里的箴言格外醒目：“学校之中，惟以成德为事。”从燧人氏、伏羲氏教化万民的最早教师形象，到先秦“官师合一”与稷下学宫的百家争鸣；从孔子“有教无类”的万世师表，到学生拜师时奉上的“束脩六礼”一样样陈列在眼前，中华师道从萌芽到奠基的历史，就这样被一页页翻开。互动体验区里，学生躬身行礼，在寓教于乐中体会尊师重道的分量，现场气氛轻松而热烈。
随后走进“百年征程铸师魂”篇章。各个时期杰出的教育家与先进群体，依次呈现，一条百年师魂的长河缓缓流过。在“师德之树”电子互动大屏前，老师们认真轻点屏幕，一页页翻阅河南省优秀教师代表的感人事迹——那些身边的人、身边的事，让“师德”二字忽然具体起来。
参观的最后，全体教师移步“师范使命向未来”展区，在“庄严宣誓”电子大屏前举起右拳，郑重宣誓：“我志愿做一名光荣的人民教师，忠诚人民教育事业，贯彻党的教育方针……”誓言铿锵，回荡在展厅之中。师者如光，师道如魂。这堂行走的师德课，走到这里，也走到了心里。
走出展馆，“师者如光，师道如魂”八个字仍在心头——把“教育家精神”内化于心、外化于行，以德立身、以德施教，为教育强国建设贡献自己的一份力量。
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本次研修从阅读综合实践到写作课堂，从“教什么”到“怎么评”，两节示范课与两场讲座彼此呼应。教什么、怎么教、怎么评，在一天的观摩与研讨中渐渐清晰，参训教师对“教学评一体化”有了更具体的抓手，也为后续改进阅读与写作教学、提升课堂教学质量打下了坚实基础。