——心中有标 手中有策 脚下有路
为了确保伊犁州各高中学校高一年级能有序实施高中数学新课程，伊犁州教育局教研室曾经多次与一线的老师进行沟通，提出提前实施初高中数学衔接内容的要求，及时向各校高一备课组提供了《绝对值》、《二次根式》、《分式》、《乘法公式》、《因式分解》、《二次函数》、《一元二次方程根与系数的关系》、《配方法及其应用》等八个初高中衔接内容的教学设计案例材料供各高中学校使用，并提出相关的教学要求。
九月初，伊犁州教研室又通过不同的渠道调研了解一线教师在实施新课程中面临的困惑。9月15日伊犁州教育局教研室根据教师的要求与建议及时量身定制，在南京市栖霞中学举办了伊犁州高一数学教研活动。以教研活动为载体，通过观摩“同课异构”，让全州高一数学教师亲身体验新课程背景下如何实施高一数学课堂教学，通过专家讲座让一线教师了解新课程背景下的高中数学如何教、如何评、如何考、如何学等大家最关心的问题的处理策略。通过专家讲座“新课程背景下如何进行大单元教学设计”对教师进行相关的理论培训，让教师懂得在新课程背景下，新高一阶段大单元教学面临的困难，懂得当下高一年级的数学教师应该如何进行数学学科课堂教学。
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为了进一步统一认识，统一思想，2022年9月29日下午，伊犁州教研室又通过线上召开了题为：“心中有标 手中有策 脚下有路——伊犁州高一年级数学备课组长视频会议”。伊犁州二十二所高中的二十二位备课组长以及伊犁州高中数学核心组部分成员、部分学校领导共30多人出席了这次视频会议。
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会议由伊犁州教育局教研室高中数学教研员孙西洋老师主讲。孙老师从以下五个方面，对新学年伊犁州高一数学学科教学、教研、集体备课、课堂评价、期中、期末检测等方面的问题进行了周密分析布置，提出了一些接地气的教学建议。
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初中阶段被老师牵着鼻子走的那种学习方式已经无法适应高中数学学习了，因为高中教师再也不可能像初中那样进行课堂教学，学生像初中那样认真学也很难把高中数学学好。高中阶段由于学科科目，在校学习时间、教学难度、数学抽象等因素的急剧加大，孩子们必须要用全新的学习方式去学习才能适应高中数学学习，高中生最重要的学习方法就是“四先四后学习法”。
高一新生刚进入一所新的学校，是起始年级，要对他们的学习方法给出积极的示范。教师要从六个方面加强对学生良好学习习惯培养与转化：及时预习的习惯（学生自主学习的习惯）；专心听讲听课的习惯；正确记数学笔记的习惯；把题目读对（看对、看准确、不看错）的习惯；认真订正错题的习惯；今日事今日毕的习惯。习惯成就未来，学校与教师要从基础年级抓起，为孩子三年后高考取得好成绩奠基。
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1.对于生源素质不高的学校（或者班级）要适当降低教学起点，实施低起点、小坡度教学。
要严格按照课标、教参、教材要求实施教学。可以适当减少课堂容量，尽量运用简捷、直观、形象的语言来实施教学，让学生掌握课标规定的应知应会的四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、四能（发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力）的内容。注重对学生学习兴趣的引导与能力的培养。
要保证教学的进度与课标的要求。不能降低教学要求，更不能无限期的延后教学进度。
由于学生刚进入高中，他们既要适应新环境、改进学习方法，又受到疫情冲击，学生心理会受到多方面因素的影响。所以疫情网课期间各学校可以适度放慢一下进度，带领学生渡过这个适应期。
2. 对于生源素质较好的学校（或班级），可以适当增加课堂教学的容量，适度加大教学的难度。但要保证学生能够消化吸收。否则就是低效教学或者是无效教学。
教师要经常调研、了解学生的学习效果、接受程度，自觉调整自己的课堂教学容量与教学难度。要根据调研结果适时调整自己的课堂教学策略，课堂教学时间、学生的训练时间与课堂训练的方式、训练的内容，切实提高学生的素养。
3.全面实施“2+1课堂教学模式”。
各个学校、各位老师在实施课堂教学时，既不能“满堂灌”也不能“满堂练”，要引导学生发现与感知知识的发生、发展过程，要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，严格把握好教师课堂讲授与学生课堂动手训练的时间。要求课堂上教师讲授时间不超过整个课堂总时间的三分之二，学生训练时间不得少于整个课堂总时间的三分之一（简称：2+1课堂教学模式），各个学校要积极推广并使用“2+1课堂教学模式”。
4.全面落实“五主体教学法”，把数学核心素养的培养落实于课堂
在实施课堂教学时，教师要确立“少教精讲”，当好“引桥”“路标”意识，努力实现“主演”到“导演”的角色转变，要发挥好自己引领者、组织者、协调者的作用，积极组织实施好课堂教学；要充分发挥学生主体地位，充分运用各种资源与媒体，创设让学生参与课堂教学的氛围，让整个课堂中学生的大脑都在兴奋状态；课堂教学中要以问题为载体，以问题为主线，引领学生参与问题学习研讨与交流；要着力训练学生的数学思维，把提高学生的思维水平作为课堂教学的主攻方向；课堂教学中要注重课堂训练的优化，要树立素质的培养关键在训练的思想，自觉借助训练的“强化”来形成学生素质的“ 内化”，树立素质培养的关键在训练的思想，训练的主阵地是课堂的思想，课堂教学要以课堂训练为主线的思想。要精心选题，训练科学，课堂训练要注重创新引伸，力争给学生一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美感。数学课堂练习的选择必须恰当、科学、并且要恰当引伸，且每个问题的解决都是“水到渠成”的而非“神来之笔”，是妙趣横生，引人入胜，而非枯燥乏味。只有这样才不致于让学生感到题目艰深。为此我们就应该彻底弄清所授内容的地位、重点、命题可能出现的方式及体现的数学思想。并依据学生客观存在的认知水平的差异施行分级命题，做到引伸自然，达到教之淋漓，学之通透。
5.积极创设宽松和谐民主的师生活动氛围，积极实施“五动、十化”策略。
教师要积极创造条件，让学生眼动、口动、手动、心动、脑动（简称“五动”），全身心参与到课堂教学中来，以提高学生的学习效率。
在课堂教学中，教师要努力运用数学化归思想，来优化课堂教学，以提高课堂教学效果。运用“十化策略”即“繁琐问题简单化，陌生问题熟悉化，正面问题反面化，抽象问题具体化，整体问题局部化，运动问题静止化，恒等问题不等化，一般问题特殊化，高维问题低维化，几何问题代数化。”来降低教学难度，提高学生的学习效能，促进学生数学核心素养的形成。
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高效的集体备课活动不仅可以让教师在备课过程中取长补短，提高自身水平，而且能在集体备课过程中形成符合教学实际的高质量教学设计（教案），对学生的学习具有重要的促进作用。好的教学设计（教案），应该是在充考虑学生的实际的情况下形成的，可以让学生积极主动的参与到教学活动中来，能取得良好的教学效果。因此在集体备课时，应该突破教材内容和形式的限制，结合教学实际和学生学习特点，使教学活动具有趣味性和知识性的统一。
备课组在组织集体备课前，要先进行分工，让主备人带领大家学习课程标准的相关要求，学习教参，分析本节课的教学重点、教学难点和教学方法建议，在此基础上，再由个人实施二次备课，撰写适合自己的课堂教学设计。主备人要重点介绍（解读）课标要求，提出教学课时安排建议、课堂教学引入建议、典型例题的处理意见；习题的教学与处理建议等。
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各个高中学校由于收到多方面的因素影响，高一学生的数学素质存在很大差异。为了便于因材施教、分层教学，各学校可以根据本校的实际与学校创新人才培养组建高一数学特长生（尖子生）学习兴趣小组（班），利用节假日、双休日的时间安排专人对数学尖子生进行专题提升辅导。通过数学尖子生的培养来提高本校学生数学学习兴趣，为本校将来考取更多的名校学生做好准备。
根据课程标准的要求，高中数学周课时是5课时。但是由于高中数学是高中阶段学生最棘手的学科（学生都海害怕数学），也是学生拉开成绩最显著的学科，因此高中阶段学生数学成绩的名次一般就是学生总分的名次，所以内地有“血战语数外，猛攻数学”、“成也数学，败也数学”的说法。现在内地高中学校高一、高二数学学科周课时都是安排7课时，其中5节是正课，两节课是练习（训练）课，建议各高中学学校调整高中三个年级数学周课时数。以突出数学学科的地位，为孩子学好数学提供时间上保障。
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“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的，具有多种课型的统筹规划和科学设计。而大单元教学则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
新课程背景下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
由于高一年级学生知识与能力的相对滞后，很难实施大单元教学。但是各学校与备课组要要求教师在进行章节教学的时候，要从总体上对某一章（大单元）的教学内容进行整体研究，从而进行总体把握，实施大单元研究，进行大单元构思，大单元把握。在进行具体的课堂设计与教学时要严格按照现行教材划定的自然段（或者自然章节）进行备课与教学设计。即严格按照现行的人教版教材的章节、单元以及自然段进行教学设计（写教案）；严格按照现行的人教版A版教材中的章节、单元、自然段实施课堂教学。在进行章节复习、期中复习、期末复习时可以进行整体设计与教学——大单元教学。
最后孙老师还向大家介绍了“江苏省教育科学研究院”网站中一些重要的课程资源与教科研资源；介绍了如何落实课标，加强教学研究，把数学核心素养的培养落实在课堂教学中的一些具体做法与要求；提出了多元化实施高中数学课堂教学评价的策略，对一线教师实施数学新课程具有非常强的针对性和示范性。
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供稿：任红霞
校对：王文帅
图片提供：任红霞
审核：任红霞