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为加强新课程背景下教师对地理新课标的理解，提高教师实施地理新课标的能力，2022年11月30日，惠州市教育科学研究院组织举办了“2022年惠州市初中地理新课标（中山对口支援惠州教育专项）”专题培训活动。惠州市全体初中地理教师通过腾讯会议以线上方式参加了本次培训。培训由惠州市教科院教科研主任黄兴习主持。中山市教育教学研究室专家官山明老师做了题为《指向地理核心素养的教学设计分析及教学建议》的专题讲座。
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官老师指出：新课标修订是时代驱动、目标驱动和问题驱动；教师教学观念应从“重知识”、“重能力”转向为“重素养”，通过借助地理课程内容学习，落实和培育学生的地理核心素养，体现地理学科育人价值。本次讲座围绕基于新课标理念的教学设计问题展开，大致分为三个环节：
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第一环节，官老师结合自己对新课标的感悟，运用大量具体案例，特别是中考试题，以课标为引领，解读了学科核心素养的内涵与表现，着重从区域认知和综合思维两个角度，在中考试题的评价和应用方面做了很好的示范；
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第二环节，提出了新课标背景下初中地理教学设计理念与策略，为老师们在课堂上如何实践操作，做了非常详细的解读和示范，提出行之有效的教学建议。通过链接非洲教学案例的设计帮助地理老师体会如何做围绕主题的、任务链驱动式的教学设计。当前老师们的教学设计更趋向于零散的、单个的、多要素的学习目标为主。
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非洲的教学设计通过三个问题，通过不同的时空尺度，从古代到大航海时代再到今天的“一带一路”，立意高远，主线明确，这是现阶段多数老师做教学设计时比较欠缺的，需要借鉴的；
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第三环节，建议老师们在以后的教学过程中，要有“以核心素养培育为宗旨的课程理念”做统领，引领课堂走向深度学习。并结合具体案例，提供了非常具体的教学建议。（1）是建议开展大单元、大概念教学，从以前碎片化的知识、传统的概念教学过渡到大单元和大概念，基于大的概念、主题、思想、观念和原理，整合课内外多个素材，做大情境的设计，通过问题驱动把不同章节之间有纵横联系的知识进行整合。针对多数老师在做基于大单元和大概念教学设计时，对主线问题，对起支撑作用的大概念问题思考还比较欠缺的现状，官老师给了具体的建议：比如从地球的运动到太阳辐射的纬度差异到热量差异到气候差异再到产业活动的变化，提供了很好的借鉴思路。
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（2）点是建议进行基于差异化思维的情境教学，明确“知识是生存在具体的情境和感知的活动中，所以它是活的”，因此要有意识的进行案例的选择，通过选择贴近时代、贴近生活、贴近社会，尤其是社会主义建设的重大成就这些背景材料，重新设计单元教学。
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情境案例选择原则（学习截图）
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各校教师认真学习讲座（图1）
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各校教师认真学习讲座（图2）
官山明老师专题讲座结束后，黄兴习主任对本次培训进行了高度概括和精准总结，指出本次培训体现了“三有”：（1）是有理论的依据，一切从课标出发，围绕“教学评一体化”的教学设计理念；（2）是有大量具体的案例，辅助老师们理解学科核心素养内涵；（3）是有可以落地的，老师们可以学习借鉴的操作策略。通过这三个角度，促进我们转变教学观念，以情景化教学为抓手，推进大单元教学，最终实质性地促进课堂教学行为的转变，做到基于运用知识解决问题，基于学生学科思维的培育，最终走向基于学科核心素养的课堂教学。
乘风破浪踏歌行，策马扬鞭奔新程。通过本次培训，老师们对地理新旧课标的变化方面有了细致的了解，进一步明晰了新课标中的新要求、新内容、新意义。老师们纷纷表示收获颇丰，受益匪浅。新课标不是推翻过去，而是在过去优秀的基础上再创新再创造。我们明白，学习不仅仅是学生的任务，更是教师不断发展不断进步的助力。经此培训后，老师们对地理新课标有了更加深入的了解，在今后的教学过程中也会牢牢把握课程标准，以新课标为准绳，认真把握每一节课堂，将理论和实践相结合，让课标更好地服务于教学。