为深入推进“双减”工作，发掘学校课后服务亮点做法，分享适需温暖的服务故事，增进区域性经验共享，江岸区教育局初教科面向全区小学开展学校“好服务 好故事”案例征集活动。武汉市育才第二小学积极响应，收集了一系列“好服务”案例。今天推出系列案例一《课后服务：人见人爱的“连续剧”》。该文被《江岸教育》“质量一号工程”小学教育教学专辑首刊收录。
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课后服务：“人见人爱”的“连续剧”
武汉市育才第二小学 丁岑
课后服务刚推行时，我们班的学生正上二年级。一二年级没有书面家庭作业，放学时间也不晚，所以同学们在课后服务时间的差异并不大。三年级后，书面作业增多，放学时间也延长了，这的确是个不小的考验，学生的表现便参差不齐。学习习惯好、耐力强的孩子，自然能够充分利用课后服务时间完成作业；学习基础薄弱、贪玩好动的孩子，则如坐针毡、度秒如年。一旦时间被浪费，作业的压力便全部转嫁到放学之后。这样，课后服务便陷入“在校状态随机、放学家长兜底”的怪圈，家长的课后辅导的负担不但没有减轻，反而变本加厉。怎么让课后服务变得“人见人爱”呢？
我校课后服务时长是两节，从4点10分开始。此时学生已经上了6节课，在校度过了8个小时，身体的小闹钟早已叮当作响。不少学生此时要么“昏昏欲睡”，要么“蠢蠢欲动”。学生拖着心不在焉、疲惫不堪的身子，学得又少又慢，课后服务的效果大打折扣。
9月初的一天，我照例进班候课，发现教室一改往常的死气沉沉，学生们三五成群地聚集在一起，像照哈哈镜似的盯着对方，你一言我一语，起此彼伏的笑声在教室里回荡。我凑上前去打探，发现“始作俑者”是课间点心——红心火龙果。火龙果可是我们学校点心家族的新鲜玩意，今天是同学们第一次在学校里遇到它。大家课间纷纷拨开尝鲜，鲜红的汁水染红了嘴巴，孩子们个个都变成了“血盆大口”，滑稽的样子把大家都逗乐了。我灵机一动，用手机“咔嚓”定格了孩子们银铃般的笑声，并投到了电脑屏幕。望着这张“有声音的照片”，大家做作业时干劲十足，没有一个孩子打瞌睡。
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晚上回家后，我翻开手机回忆白天的趣事，发现“不速之客”红心火龙果带来的不仅仅是短暂的欢笑，更是及时的调剂。后面几天，我还尝试了希沃白板的识字游戏、《孤勇者》音乐，都收到了“又燃又炸”的效果。
就像上新课需要导入一样，课后服务也需要“开场”。用一个小小的启动环节，让学生从身体上彻底唤醒，激发大脑的活力。有了这个到点就兴奋的“生物钟”，课后服务自然变成了学习的“黄金时间”。
一段时间以后，课后服务在学生心中已经不再是咬牙坚持的小尾巴，而是一天学习的重要组成部分。于是，我又开始对学生的课中效率进行干预。
课后服务时间，老师往往要批改作业、讲解错题，无法兼顾所有同学。此时，部分学生便开始拖拖拉拉、浑水摸鱼，等着放学“溜之大吉”。怎么样让尽可能多的孩子集中目标达成任务呢？我会结合作业内容在黑板上设计一张“光荣榜”，请任务完成的同学将自己的名字写在黑板上。这样既是对先进学生的肯定，也是对落后孩子的激励。看到越来越多的名字上榜，孩子们很有紧迫感，争分夺秒不敢懈怠，老师也能一目了然地看到整体情况，及时对未上榜的同学进行提醒。
配合“光荣榜”，我还设计了一系列出其不意的奖励措施。比如，给上榜孩子的家长发表扬信；给连续三天上榜的孩子奖励免作业卡；给又快又好的孩子奖励“金手指”饼干；给全对的孩子奖励“拍拍礼”；给第一次上榜的孩子奖励“10分钟校园组团畅游”……变幻莫测的奖励，吊足了学生的胃口，也让学生充满了斗志，“光荣榜”也成了“兵家必争之地”。
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利用光荣榜实现学生的作业进展“可视化”，并借助悬念十足、高潮迭生的花样激励，让每个学生既不敢拖拉、更不想拖拉。人人都期待自己比昨天做得更好，人人都期待进步后的快乐体验。
一次，我安排学生在课后服务时间订正错题。距离放学还有20分钟时，大部分学生已经通关。无奈的是，有3位学困生注意力和理解力跟不上，订正了三四遍还是不对。任务已经完成了的同学，有的在看课外书，有的在整理抽屉，更多的是和同桌窃窃私语，享受着一天中难得的闲暇时光。我看了看3位学困生委屈又空洞的眼神，又看了看讲台下躁动的孩子们，心生一计：与其这样让全班同学困在教室里等着，不如让大家下楼活动，让这3个孩子也跟着下去，我换个地方跟他们再讲一次。于是，我组织同学们快速清好书包下楼，把书包一排排放在操场边，让大家自由活动。我则和这三个孩子围坐在旁边。我对他们说：“现在，老师和你们一起再来学一遍，如果你们这一遍学会了，就可以像他们一样去操场上玩儿。”此话一出，3位学生的注意力别提多集中，越听越起劲，甚至还开始抢答，5分钟就全部过关了。看着他们奔跑的背影，我真有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
课后服务时，不是所有的任务都要一板一眼地教室里完成，有些任务可以打破常规、另辟蹊径。比如，背书、读书的作业，放学前可以在走廊上完成并选择你喜欢的小伙伴互相检查；写景的小练笔，不必坐在教室里生搬硬套优美语句，在放学路上一边走一边观察，看香喷喷脆生生的烧饼、看潮水一般的人群、看变换多姿的晚霞，就地取材。学习的地点换一换，新鲜感立马就来了，效率也就提高了。
利用好课后服务时间，调动学生完成作业的内驱力，是老师要啃的硬骨头。将课后服务做成“人见人爱”的连续剧，在每天的同一时间“不见不散”，给足学生期待，让过程好玩、效果好看。探索的过程是辛苦的，但是因老师的及时补位，每个孩子都获得了学习的巨大动能，每位家长的担子也减轻了不少，这就是我心中实实在在的“人民满意的教育”。可以说，在课后服务上，老师们仍大有可为。