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三尺讲台催苗绿,一片丹心育花红。为提升数学组教师的教学能力和教研水平，进一步促进课堂教学效率的提升，推动“高效课堂”的构建，3月9日，金色摇篮全程实验小学数学组开展了为期1周的“同课异构”教研活动。
📚教研活动：“启动中”
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📚教研活动：“滚动中”
📌一年级组：
“同课异构”——《谁的红果多》
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陈文霞老师在《谁的红果多》一课中，陈老师以小熊和小猴摘红果比赛的故事贯穿整节课，积极创设教学情景，激发和调动了学生的学习兴趣，课堂上师生互动性强，课堂气氛轻松和谐。给学生营造了一种宽松、活泼的课堂形式。
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雒老师执教的《谁的红果多》一课，通过创设情境引导学生认真观察主题图，会从情境图中找出数学信息，并学会用自己的语言表达出来。并让学生通过动手摆一摆，拨一拨等教学方法，培养学生语言表达能力，动手操作能力和合作交流能力。整节课通过三个活动比较100以内数的大小，使学生真正掌握比较的方法。
📌二年级组：
“同课异构”《比身高》
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杨维利老师针对低年级学生的年龄特点，设计了游戏活动情境，调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松愉悦的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。学生也在参与比赛的过程中学会了比较万以内数的大小的方法。整节课学生学习氛围浓厚，使学生感觉不是在上数学课，而是在上游戏课，无形之中就把学生带入数学课堂。同时杨老师较好的把握教学的脉络，攻破教学重难点。让学生感受到学生与实际生活的联系，体现人人学有用的数学，感受数学就在我们。极大的调动学生学习数学的乐趣，激活学生的思维。
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景小琴老师讲授《比一比》这课1、淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课教学时,四座山比高矮,教师设计了问题:谁最矮?谁最高?让学生自己去尝试探究。说说自己的想法，学生之间也在互相学习，有利于培养学生学习的主动性。教师再适时地总结，起到画龙点睛的作用。2、练习题设计有梯度，通过有层次的练习，让不同程度的学生都有不同程度的提高。特别是最后的练习中，教师设计了在( )里填上合适的数，拓宽了学生的思路，也让优生有一个发展的空间。
📌三年级组：
“同课异构”《队列表演（二）》
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段新灵老师课注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。 “巩固练习，拓展延伸”环节，通过创设游玩体育场的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。
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杨丹老师：教学思路清晰，重、难点突出，过程流畅。教学组织严谨，形式新颖，能充分调动学生的积极性，让学生在快乐的氛围中，巩固知识，陶冶情操。队列内容丰富，衔接紧密，内容的安排本着由易到难的顺序，循序渐进，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习欲望。塑造了优美的姿态。在教学过程中,及时、恰当的运用评价。及时、准确的表扬与鼓励” 激发了学生的上进心，自尊心集体主义感，起到了以点带面的效应，在最短的时内提高自己的教学效率。
📌四年级组：
“同课异构”《买文具》
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杨红霞老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 杨老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。杨老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
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武继梅老师在教学设计过程中，创设了贴近学生生活的购物情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。调动了学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。另外，在课堂中注重学生的已有知识经验，调动他们利用新旧知识链接，教学中关注课堂学生生成，让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生共同创造性课堂的过程。教学中，注重学生说算理环节训练，课堂上先让学生说说乘法算式所表示的含义，然后利用以前学习的知识解决小数乘整数的计算方法问题，最后，放手让学生自主探索计算的结果，体现算法多样化的思想。
📌五年级组：
“同课异构”《倒数》
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刘海娥老师熟练把握教材，教学中充分抓住学生的学习特点，整堂课节奏把握恰当，师生互动精彩不断。课堂质量有效得到提升。
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杨四四老师执教的《倒数》一课是一节典型的概念课，本节课是在掌握分数乘法的意义和计算方法的基础上教学的，这节课杨老师设计巧妙，思路清晰，流畅，重点突出，尤为出彩的是真正将学生放在了主体地位，让他们在练习中发现，交流中巩固，虽然内容不难，但老师挖得深，学生学的活。
📌六年级组：
“同课异构”《图形的运动》
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张红利老师的《图形的运动》一课，巧妙的运用学生熟悉的队列队形比赛，不仅复习了平移、旋转的运动方式，也激发了学生的学习兴趣，课中学生借助自己制作的学具通过想一想，摆一摆，再想一想，画一画等操作活动，充分发挥了学生的动手操作能力，培养了学生的空间想象力，展示环节，学生基本能够条理清晰的表述图形运动的整个过程，不仅培养了学生的语言表达能力，也大大的增强了学生学习数学的自信心。
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吴慧琴老师在《图形的运动》一课中，引导学生经历“想一想”“做一做”再“想一想”的过程。把抽象的概念通过让学生用眼观察，动手操作，动脑想象，动嘴表达，运用多种感官，促进学生空间观念的发展。学生在语言表达方面有些困难，吴老师再让学生通过交流汇报，互帮互学有效突破了本节课一个难点。
📚教研活动：“加工中”
大家虽然同讲一节课，但分别从不同角度，不同的切入点，设计了不同的教学环节，同时也都完成了教学目标。老师们不同的教学设计，不同的教学风格，使大家有了更多的收获。
在评课环节中老师们秉持着敞开自我、共同研讨、乐于分享的心态共同交流学习,肯定每节公开课中出现的亮点,也对需要完善和改进的地方提出了自己的建议。
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通过本次“同课异构”的教研活动，不仅给听课教师提供了丰富多彩的课堂盛宴，更让大家体会到在“同课异构”的“同”的要求下凸现出多元各“异”的教学魅力，提升了教师课堂教学能力和反思能力，为教师专业成长提供了一个宽广的平台，我们更有底气、有信心，用优质教育打造充满活力的摇篮课堂。
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