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一年好景君须记，最是春暖花开时，为了提高我镇教师的教学素养，提升教师分析教材、组织教育教学活动的能力，打造更加优质高效的教学活动，郓城县南赵楼镇中心—六合—姚庄片区于2023年3月份开展了“同课异构”课堂教学展示活动。
针对同一节课，同一个教学内容，授课教师认真研究课程标准，从对教材的挖掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，都体现出教师各自的风采，课堂成效各有特色。
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赵卫东老师执教的《彩虹》。在本课教学中，赵老师用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感，以朗读为主线，引导学生自主探究，把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长。赵老师注重培养一年级学生良好的听讲习惯，并运用富有鼓励性的话语，起到了激励作用。让学生在读中感悟彩虹的美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力，在朗读中体会出“我”的懂事，培养孩子们学会关心父母，关心家人！
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张贇老师执教的《彩虹》。对《彩虹》这篇课文，张老师围绕目标和重点展开了教学。首先，张老师以猜谜语的方式导入新课，激发孩子们学习的兴趣。在学习生字时，张老师采用随文识字，引导学生利用“加一加”“换一换”“组词”“利用生活”“找字源”等方法识记生字新词，效果还是不错的。本课的长句子较多，不容易读通顺。张老师从简单的字入手，指导学生读好词语，再进一步读好短语，最后融入感情读通句子，读好段落，进而体会小姑娘的孝顺懂事。
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张庆老师执教的《彩虹》。本节课张老师以一幅画“彩虹”导入，直观形象，瞬间将学生带入课堂。利用开火车儿歌的方式复习生字宝宝，课堂气氛活跃，每个学生都能参与到课堂中来。张老师在教授提、走、洒等动词时，让学生拿着实物上台表演，生动有趣，理解深刻。亲切自然的教态、生动有趣的活动、准确到位的引导，让学生乐学、好学、想学。
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谢美静老师执教的《花钟》。本单元的主题是留心观察。教学时谢老师通过出示鲜花图片的形式导入新课，调动学生的学习积极性，谢老师图文结合，引导学生认识文中提到的各种花，了解花的开放时间，使学生对课文内容有所了解，然后谢老师提出问题，给学生充分的时间自读自悟，从朗读中感受文本，以形成新的体验和感受。
这篇课文，语言文字很优美，恰当地运用了比喻，拟人等修辞手法，描写出了花开时的姿态，让学生感受到了大自然的奇丽，激发学生对花的喜爱，培养学生的语感，加强情感和美的熏陶。
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端木艳青老师执教的《花钟》。课堂上端木老师注重教给学生学习的方法，丰富生动的语言是本课的一个亮点也是教学的一个重点，在学习第一自然段时，重点对学生进行语言的训练，不但知道语言生动形象是本课的精彩之处，还进一步发问为什么会这样生动形象。学生进行深层次的思考，自己找出写生动形象的方法:拟人修辞手法的运用。端木老师结合学生的发言加以引导，层层深入，找到丰富的动词、抓住事物的特点、认真观察等都是把句子写生动形象的方法，为之后的仿写提供方法指导，让学生知道应该怎么写。并在课堂上关注到全体学生，善于启发学生积极动脑思考，给予学生方法指导。
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张圣勇老师执教的《三角形三边的关系》。数学学习的过程实际上是数学活动的过程，整节课，学生大多处于探究活动中，学生的探究活动是在学生的自主探究前提下进行的。
在探究认识三角形任意两边的和大于第三边的规律时，先让学生动手操作，再引导学生探讨不能围成三角形的小棒长度的变化。让学生体会到了三角形任意两边的和大于第三边这一规律的含义，尤其是对“任意”两字的进一步体会和理解。
通过这节课的学习，学生掌握了运用操作探究的方法来解决问题的方法，学会了运用数学的语言、方法去思考和解决问题。
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谭红霞老师执教的《三角形三边的关系》，在对“三角形三边的关系”这节课的重新推敲中，谭老师一直思考：怎样才能让学生经历有效的课堂学习？怎样借助更为简洁的教学流程，让学生的思维过程更加顺其自然？因此，在本课教学中，谭老师设计了两个探究活动，活动一：三角形三边关系的探究，学生在画一画、量一量、算一算、比一比等活动中，通过“观察——分析——归纳”，发现“三角形两边的和大于第三边”；活动二：怎样的三根小棒可以摆成一个三角形，学生在想一想、摆一摆、比一比等活动中，进一步明确三角形三边中“任意”两边的和大于第三边。得到结论后运用结论解决简单问题”的演绎思维训练等，进行了有效的数学思考，经历了探究数学问题的全过程。
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本堂课是由张海波老师执教的《三角形三边的关系》，这堂课张老师采用了解释生活事例、动手实验操作、探索发现规律、抽象概括规律、运用深化特性的模式来教学。这样可以触发学生的思考;让学生在动手实践、主动探索、合作交流中体验规律获得的过程，实现由“学会”向“会学”方向的转变。这样做既顺应学生学习兴趣，将学习空间交给学生，由学生自主探究。又为学生创造小组活动的时间和空间。引导学生在已探索出结果的基础上进行总结和归纳，培养学生的归纳总结的能力。
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宋艳珍老师执教的《分数的意义》。在教学时，宋老师设计了两个问题来帮助学生理解这两个概念，并根据学生的发现适时归纳引导指出：一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都看作单位“1”，表示这样的一份或几份的数都可以用分数表示。在揭示分数单位这一核心概念时：任意写一个分数，用大小相同但不一样的分数表示出来，说出表示的含义，让学生在理解分数意义的同时归纳出：分数单位就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。
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刘艳老师执教的《分数的意义》。刘老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生是“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
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刘梦园老师执教的《分数的意义》整堂课教态自然，语调亲切。以问题导入，思路清晰，环节紧凑，重难点突出。体现了以生为本，并且能根据学生的回答解释难点。引导学生积极回答问题，学生出错表示疑问，亲切自然。并鼓励学生积极表达想法，根据学生的掌握情况进行难点讲解，有的放矢，教学更有目的性。精心设计了课堂练习，体现了趣味性和层次性。
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杨晓朋老师执教的《比例的意义》。在教学比例的意义整个过程中主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，采用问题解决展开探究，杨老师让学生自己去发现新问题，探索新知识。学生起初先回忆学过的有关比的知识，接着让学生通过计算整数比，分数比，小数比，引导学生观察你发现了什么?学生马上会看到有些比的比值相等，引出:像这样的式子我们数学上叫做比例。这样学生通过亲身经历的计算、观察、验证、交流表达的活动过程，不仅获得了比例的意义，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。
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邵永春老师执教的《分数的意义》。邵老师认为提出问题比解决一个问题更重要。因此在教学课上，邵老师有意识地培养学生提出问题的意识和能力。提到“比例”学生根据过去的学习经验，可能会提出如下一些问题如：比例的意义是什么?比例的名称是什么比和比例的区别等不同问题，而这些问题在课堂上，学生通过讨论、交流能完全有能力解决的。
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李贵超老师执教的《比例的意义》，有人说，一节课上完之后，不应该是画一个句号，而应该是一个问号。李老师在结尾处设制悬念，激发学生继续学习。在这里只强调了一点，这四个数能写出八个比例，但是这个问题下节课我们学习了《比例的基本性质》就会有明确的答案了！这样，学生继续学习、探究的积极性被调到起来了。
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孔祥冲老师执教的《不甘屈辱，奋勇抗争》。本课的近代历史离学生所处年代比较久远，学生对一些历史事件往往比较抽象模糊，为了让学生对久远的历史产生共鸣，化抽象为具体，孔老师在本课的教学中采用多媒体、音视频等手段让学生身临其境去体验，并且在合作探究中感悟。让学生痛斥列强的卑劣行径，激发学生的爱国情感，让他们从中感悟到“落后就会挨打”，自强不息才是立于不败之地的道理，有效突破本课的重难点。
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姚聪老师执教的《不甘屈辱，奋勇抗争》。通过本课的学习,学生们知道了更多在那段屈辱历史中为救国救民奋勇抗争的英雄,认识到先烈们自强不息的爱国精神是祖国逐渐强大的推动力。 由此,学生的认识层次从了解历史事件提升到传承民族精神。姚老师落实了《课程标准》，学生能够积极的参加到学习活动之中，师生的配合度较高，学生们发言较为积极，课堂气氛活跃，收到了较好的课堂效果。
教而不研则浅。南赵楼镇中心校董清忠校长分别就不同的课进行了精彩的点评。在良好的研讨氛围中，听课老师们进行了深度的学习、评课，老师们畅所欲言，肯定优点，指出不足，每一堂课的展示对于执教教师来说是一次训练提升，对于听课教师来说也是一次学习提升。
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此次同课异构活动最大的价值和意义在于它搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使我们每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。