参与是一种快乐，
搭建是一种享受，
合作是一种幸福。
一块积木，一双巧手，
搭出奇思妙想，搭出百变玩法。
活动背景：
建构游戏又称结构游戏，主要是用积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等进行各种建筑和构造的活动，以及反映现实生活的游戏。英国著名的儿童教育研究专家Tina Bruce教授曾说过：“孩子参与到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更进一步地接近工程学。”在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动深受幼儿喜爱，对其发展具有独特价值。在美术区中发现孩子经常绘画房子，对房子的设想浮想联翩，议论纷纷，于是我们决定进行我心目中的家的主题搭建。
第一次搭建
进区开始了，在跟孩子们简单介绍了房子的结构和类型后，孩子们制定好计划就开始迫不及待的的拼搭心目中的房子。
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教师思考:仔细观察孩子搭建后发现建构材料过于随意，盲目，材料品种不丰富，单一功能仿真材料偏少，缺乏有挑战性的真实材料和可加工的原材料和工具，材料的使用缺乏有效指导。
第二次搭建
总结了第一次的经验，我们来到大堂建构区搭建我心目中的家，这次搭建孩子们有了新思路。他们不再满足于简单的垒高，架空，排列等建构方法，更喜欢搭建一些富有情境性和复杂性的事物。
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这是我们的设计图
实录一
梓宸：厚基本块没有了
泊霖哥：那我们用两个薄基本块一起搭建吧。
浩扬哥:你看，放上长板，好像不稳固。
斌哥:在中间放一条长板支撑试试。
泊林哥:但是放不进去呢。
壮哥:我们有短的四倍块。
斌哥：接起来的一样会倒下去。
维柏：要不放旁边吧，靠近一点就不会倒下去了。
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教师思考：大班的孩子在建构游戏中，已有经验较强，具备了合作游戏的能力，精细动作发展较成熟，发现问题时，能够自主讨论，相互分享建构经验，能够轻车熟路的解决遇到的问题。她们在寻找答案的过程中，一步步尝试，在一次次解决问题的过程中，找到方法和经验。
实录二
梓妍：我使用了三角板和圆柱搭屋顶。
聃铭：我每个方向都放一些积木进去，这边放圆柱，那边放基本块
婉莹：第二层用奶粉罐吧，没有纸筒了。
皓洋;我和你一起打地基。
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教师思考：孩子们能够相互协商、合作、学习经验、体验与同伴共同搭建的乐趣，教师追随幼儿的兴趣和搭建要求，及时捕捉游戏的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与发展。需要加强的是有规律的搭建，有目的的使用材料。
反思：通过第二次搭建游戏，孩子们从一开始的只会搭建平面房屋，到后期的复杂性房子，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。同时也获得了平铺、架空、拼搭垒高、围合等建构技巧，还可以获得形状、质量、大小、长短、厚薄、排列、组合、数量等客体性质的感性经验。
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孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了提高。
但是在统计所用的材料方面还比较模糊，于是我们进行了第三次建构。
第三次建构成功啦！孩子们在制定计划、寻找材料，发现问题、分析原因的过程中不断获得经验。在搭建的过程中孩子们很专注，不断尝试新的搭建方法，使用较多的还是平铺、垒高、围合的基础搭建技能，能够合作搭建出大型作品。
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用测量工具专注的测量和记录。
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用非标准测量工具，书本和积木测量搭建的房子和游泳池。
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小组测量停车场，整个小组的参与率非常高，能够有商有量，非常清晰测量的数据。
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非常注意细节的男生们，测量的时候也是非常标准的哦！
建构游戏结束后，孩子们回到教室，我们一起探讨了本次游戏的过程，以及自己发现的问题，幼儿对自己遇到的问题和解决办法进行了了表述，能够大胆熟悉的介绍自己的记录表，并对本次建构游戏进行了表征。表征中，有作品的再现，也有人物的分工，和自己搭建的快乐。最后大家还给我们的房子取了名字，讨论依然热情高涨的持续着……
这个建构游戏最有价值的地方就是我看到了孩子们的闪光点，孩子们的沟通、探究、分析、搭建、解决问题等能力在游戏中不断提升，合作、坚持不懈等良好品质也在逐渐养成。
孩子们共同制定搭建计划，设计图纸、分工合作。每一块积木的位置都仔细调整，他们的想象与探究欲望也因辅助材料的加入而被不断激发。从一开始简单堆叠到有目的搭建，从小型合作搭建到全班合作搭建，从单一造型到多种组合，孩子们在不断探索、尝试，遇到问题和解决问题中深度学习，自然习得。在统计与测量中也展现了惊人的思维能力与娴熟的加减法。
搭建故事还在继续，游戏活动将成为孩子自信成长的内驱力，助力他们快乐前行！