随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习，区域游戏在幼儿园一日活动中的重要性越发凸显，孩子们在幼儿园时可以随时沉浸在游戏中,真正体现了“在游戏中学习,在游戏中发展”。而区域游戏当中的益智类活动更是能激发和满足幼儿认知的兴趣、提高幼儿的思维能力、学习解决问题的方法。
本套“夹子和盘子”是一款包含颜色、数字分类和数量感知的益智类玩具，难度小，操作简单，比较适合托班幼儿操作。
由若干夹子，三个纸盘，圆点组成。
1.玩法一：将夹子颜色与圆点颜色配对。
2.玩法二：感知夹子数量，用手摸到几个夹子，就放到几个点的盘子里。
3.玩法三：数字分类，将相同数字的夹子放到对应的盘子上。
1.锻炼幼儿颜色分类的能力。
2.可以使幼儿尝试用手来感知数量的多少，准确地将数量对应起来。
3.在培养数感的基础上，增强幼儿认识数字的能力。
观察时间：2023年4月25日
观察地点：益智区
观察对象：志威
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第一天我给幼儿投放的材料是夹子和带圆点的纸盘。志威拿到材料显得很熟门熟路的样子说“我知道这个怎么玩，很简单哦”，说完便拿起纸盘观察着上面圆形纸片的颜色。
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志威看到这几个盘子和小夹子，首先拿起圆点最多的盘子，他用手指着一个个的圆点说：“紫色、粉色、绿色。”然后在一堆夹子中找到对应的颜色夹在了圆形纸片上。
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分析与解读：
第一次投放在益智区中，发现孩子们对夹子和盘子都很感兴趣，有几位小朋友能在老师没有说游戏规则、玩法的基础上可以进行游戏，颜色分类对于幼儿来说难度不大，老师可以在下次游戏中增加材料，让幼儿继续探索更多的玩法。
观察时间：2023年4月26日
观察地点：益智区
观察对象：志威
志威在益智区选玩具的时候，看到放盘子和夹子的框子里比昨天多了一个小袋子，他拿起来问我：“老师，这个是干什么的？”我说：“你先来数一数这些盘子上分别有多少小圆点，一会你就知道这个小袋子的作用啦。”他认真的数了起来，数完之后我又问他，三个点是哪个盘子，一个点是哪个，两个点是哪个，目的是为了加深他刚才数过的印象，不错，志威都回答对了。
接下来，我便讲解游戏的玩法，告诉他小袋子是用来放夹子的。
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游戏玩法：老师将夹子（夹子数量不超过3）放进神秘包，让孩子伸手进去摸，通过手的感知来清点数量。确定数量后，将夹子全部拿出放在对应的圆点盘上，再清点核实，是否有误。
第一次我便放了2个夹子，志威用手摸了摸便说2个，他急切的拿出来核对数量，没错，确实是两个，而且他放到盘子上的时候也是像昨天一样，把相同颜色的夹子和圆点放在一起。
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第二次我放了一个夹子，他摸了摸说没有，哈哈，夹子太小，不容易摸到。我提醒他说你再仔细找一找，我放进去了。摸到后，志威很快的说一个，拿出来放到一个圆点的盘子里。
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第三次我便放了三个夹子，志威好奇的摸了一会却没有说出数量，我让他把夹子拿出来看看。我问志威，你知道放到哪个盘子里吗？他也放对了，放到了有三个小圆点的盘子里。
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在这里可以看出，幼儿虽然不会点数，但可以采取一一对应的方法解决问题。幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。
我让他用手指点数一下拿出来的夹子，便出现了这种现象，他竟然从3开头，又数到1。但是在游戏开始时，我让志威数盘子上圆形的数量，他是可以点数正确的，说明他已经掌握1到3的点数。
我便告诉他，要从1开始数，我们再来数一数一共有几个夹子，这次他数对了，一共有三个。
分析与解读：
幼儿已有了初步的点数经验，能手口一致地进行点数，但在点数时会出现漏数、重复数的现象。
一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。
教师支持策略：
幼儿的学习活动主要是由兴趣好需要维持的，教师要“让幼儿感知生活中的数学是有用和有趣的。”在生活的各个环节中可以说处处渗透着点数，教师要从幼儿生活中熟悉的物品入手来培养幼儿的点数能力。比如：点数排列整齐的床、从前往后点数、从左往右数，也可以让那个幼儿横排点数、竖排点数。
观察时间：2023年5月4日
观察地点：益智区
观察对象：亚茹
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在集体活动中，我们已经有过对数字1-3的学习，学习了手口一致的点数，并认识了数字的样子，所以这次的益智区游戏中，我将数字写在了盘子和夹子上，巩固幼儿对数字的学习。
这次的游戏和第一次投放时一样，并没有给孩子制定规则和玩法，亚茹拿到玩具后，我问她：“这里面都有什么呀？盘子和夹子上是什么东西？分别写的是数字几呢？你觉得这个是怎么玩的呢？”
亚茹听到我问她是怎么玩的，默不作声，自己静静的观察着夹子上的数字，随手拿了一个夹子看了看是数字2便放到了带有数字2的盘子里，我便坐在一旁看着她接下来的游戏。
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原来，这是分类，亚茹按照相同数字进行分类，将带有1.2.3的夹子分别放入写有对应数字的盘子中。
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这样看来，圆点似乎没有了作用，若去掉圆点，盘子上只带有数字，这个游戏也是可以照常进行下去的。我便让亚茹数起了每个盘子上圆点的个数，告诉她数字是代表圆点的个数，有几个圆点就是数字几。
亚茹是个古灵精怪的小朋友，面前的这些夹子也用了很快的速度摆放完成，结束后我又让她说了说每个盘子上是数字几。
分析与解读：
数量是集合的属性之一，用数字来表示具体的数量。当幼儿获得与这个核心概念相关的深层知识后，就会明白数字可以用来表达物体的“多少"，他们会描述总量，就像用“红色“来描述颜色，用"热”来描述温度一样。
认识数字：数字是比较抽象的符号，在认识的过程当中可以通过儿歌、图片、游戏来进行，首先就是要配对这些数字，可以用图片与数字配对、数字与图片配对、数字与数字配对，也就是分类的能力，接下来之后才会是只认哪一个是1，哪一个是2，最终才是命名的过程。
在游戏中，教师应让幼儿自由探索，激发幼儿主动学习，培养幼儿的科学探索能力，这是我们实际工作中需要关注的问题。支持、鼓励幼儿的探索行为，使他们的探索继续深入下去。孩子们在一次次的尝试中，他们真正体验到发现的乐趣，成功的喜悦。因此，只有让孩子们感受到他们有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。因此，必须给幼儿充足的操作、探索的时间和机会。
编辑：董玉娇
审核：谢晶晶
单位：人和街道中心幼儿园张庄分园