一、活动背景
滑梯是幼儿园常见的一种斜坡，幼儿能在上面很轻松的滑下来，在户外进行积木游戏时，几位幼儿想到了利用积木和台阶搭建一个斜坡，再将圆柱形的积木斜坡滚下来，在游戏的过程中，幼儿发现圆柱形积木多次在斜坡的中间段停下，不能成功到达终点位置，于是幼儿开始了一场积木与斜坡的探索。
二、活动内容与过程实录
（一）发现斜坡
户外游戏中，贤贤、杰杰和双莲选择了积木材料进行游戏，双莲将一块长条形积木搭建在另一块积木上，使积木形成了一个向下的坡度，并在两侧分别围上了一块长条积木，她对杰杰说“这样就像是我们的滑梯一样。”
初步搭建后，几位小朋友开始尝试将圆柱形积木从“滑梯”滚下来，感受积木滚动的乐趣。杰杰选择了较小的圆柱积木，经过两次尝试，积木可以成功滚下来，贤贤尝试更宽一点的圆柱积木，发现积木不能在上面滚动。
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教师的思考：本次游戏是幼儿对于积木与坡道的初次探索，幼儿从观察滑梯，模仿搭建了一个与滑梯相似的斜坡，体现了幼儿对于生活中接触到事物有细致的观察，并能进行有目的的搭建，尝试利用积木感受斜坡与物体的滚动。
（二）加长版斜坡
游戏开始时，贤贤在积木旁边找到了一个台阶，他将积木与台阶结合，很快做成了一个加长版滑梯，并同样在两侧围上了木板，搭建完成后，坚坚拿着圆柱形积木加入了游戏，在几次的尝试中，圆柱积木都成功滚到了终点，贤贤对于自己的搭建很满意，像子怡介绍说“哇!你们快来看我的滑梯。”
可是这一次的展示中，他却遇见了问题，积木滚动到一半时撞击上了旁边的围栏，然后停在了中间的位置。贤贤赶紧扶起倒下的围栏，这时候诗语也加入了游戏中，她的积木滚动到了接近终点的位置，并对贤贤说“成功了”，贤贤回答说“没有成功，要撞击到终点才行。”于是贤贤捡起圆柱积木继续尝试，但是每一次都会撞击倒旁边的围栏，并停在中间位置，到不了终点。接着他尝试用两个圆柱积木同时滚动，可是依然没有成功，甚至滚动的距离更短了，旁边的围栏也被撞击倒了两块。
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教师的思考：幼儿在游戏中有多次的尝试与探索，尝试调整围栏位置以及积木数量，以此达到成功撞击终点的目的，可见幼儿在游戏中有积极的思考与探索。
教师的支持：在分享活动中，播放游戏时的视频，幼儿一起分析圆柱积木不能成功滚动至终点的原因。
探寻问题产生的原因：
1.斜坡有些歪歪扭扭，没有搭直；
2.圆柱形积木太宽，坡道太窄，导致圆柱积木会撞击围栏；
3.旁边的积木挤压了中间的积木，中间一段的滑梯更窄；
4.搭建围栏的积木太轻了，才会被轻易撞到，圆柱积木撞击围栏后，围栏倒了，积木也就不能继续滚动了；
5.平铺在地上的积木有一块翘起来了，应该铺平一点。
6.还有小朋友认为可以把两侧的积木撤掉积木就不会因为撞击停下来，但很快就被其他幼儿否定，因为拿掉两侧的木板，圆柱积木就会滚到别的地方去，也不会成功到达终点。
解决问题的方法：
1.将斜坡搭直一些，下面的木板也要铺平，不能让木板翘起来；
2.将坡道搭建的更宽一些，或者用更窄一点的圆柱形积木；
3.围栏可以更换厚一点的积木，厚一点的积木更重，不会那么容易被撞倒；
（三）更长更结实的斜坡
下午的活动中，贤贤和坚坚继续进行斜坡游戏，这次他们将两侧都更换为更宽的木板，并且在中间一段留出来了更宽的距离，第一次的滚动中，圆柱积木滚到中间位置再次被卡住，第二次利用两个圆柱形积木一起滚动，积木却沿着坡道滚到了外面，于是他们再次对坡道滑梯进行了调整，将两侧的围栏靠近，这次积木终于成功撞击终点。
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教师的思考：幼儿在集体分享后，对自己的搭建及时进行了调整在，更换了两侧的木板为厚木板，或者由两块积木叠加在一起的方式，成功解决了木板容易被击倒的问题，在活动中幼儿能够相互合作，共同协商解决问题的方法，最后成功达到了圆柱积木滚动至终点的目的。
（四）撞击障碍物
坚坚和贤贤说要利用圆柱积木滚下滑梯来撞击障碍物，首先坚坚将障碍物放在了斜坡滑梯最后的位置尝试撞击后发现圆柱积木能够撞击3块障碍物，坚坚说“哇，击倒了很多。”但是贤贤发现障碍物没有全部倒下，于是打算再击打一次，坚坚先是数了还有四块障碍物没有被击倒，就多贤贤说“需要4个圆柱形积木来撞击”，贤贤就增加了圆柱积木的数量，尝试用这种方式击倒更多的障碍物，坚坚说“4个就能成功击倒了”，但是出乎意料的是一个障碍物也没有被击倒，杰杰看到了也说“哈哈，一个也没有被击倒。”
于是坚坚说“我觉得还需要更多的圆柱形积木，还有圆柱形积木吗？”
贤贤找来了更多的积木，再次利用积木滚下斜坡进行撞击，可是障碍物依旧稳稳的没有被撞倒。
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最后坚坚将障碍物到了滑梯斜坡的中间位置，贤贤利用一个圆柱形积木成功撞倒障碍物。
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教师的思考：幼儿为了使圆柱形积木从斜坡滚下后能够成功撞击障碍物，尝试了多种方法，首先他们点数了障碍物的数量，并利用相对应的圆柱积木去撞击，失败后幼儿积极尝试新的方法，认为撞击障碍物的圆柱积木应该继续增加，体现了幼儿在游戏中的思考及对数的使用，同时幼儿能够进行各种尝试，验证自己的想法，在失败后也没有放弃，继续用新的方式解决问题。
教师的支持：在分享环节，与幼儿共同讨论用怎样的方式可以成功撞击更多的障碍物。
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坚坚：我们可以用两个圆柱形积木去击倒，因为我用两个圆柱形积木击倒了方块积木，但是如果方块积木太多了还是没有办法击倒
艺涵：我觉得撞击更多的障碍物需要更大的力气，就像我们把轮胎从台阶上滚下去的时候一样，推的力气更大，轮胎滚得就更远。用更大的力气推，圆柱积木的力气也更大，就能被推到了。
杰杰：那台阶有这么高，我们搭的斜坡滑梯没有这么高，要高一点才能滚的更远吧。
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通过之前玩轮胎的经验，幼儿关注到了力度与斜坡坡度对于滚动速度的影响，他们认为推动的力气越大，滚动速度加快，力量也更大。而斜坡的坡度，也同样影响着圆柱积木的滚动速度。
（五）比赛撞击障碍物
贤贤和杰杰各搭建了一个滑梯斜坡，并进行了一场斜坡撞击障碍物的比赛。首先，他们在滑梯中间各放置了4块方块积木作为障碍物，一起数“1.2.3”后，同时放开积木撞击，积木都被撞到了，杰杰说“我要很多很多的积木”，于是他们开始一起增加方块积木的数量，贤贤对杰杰说“可以再给我一块吗？”杰杰又给了贤贤一块，贤贤说“我们数下又多少块”，贤贤数完说“我有14块”，杰杰说“我有15块”，贤贤说杰杰多了一块，并问他“你可以不要吗？”于是杰杰就从自己的方块了拿出了一块，这次两个人要撞击的都是14块。
杰杰说：“我们试试用两个和三个圆柱撞击。”
贤贤说：“先试试用两个。”
这一次贤贤撞倒了三块，杰杰一块也没有撞倒，于是杰杰减少了3块方块积木，贤贤看到后也减少3块，之后又继续滚动撞击。但是这次贤贤用了3个圆柱积木，杰杰击倒了剩余的11块方块，贤贤却一个也没有击倒。
杰杰重新数了一遍自己的方块，又数了一遍贤贤的方块，最后两个人决定再用一个圆柱积木撞击，这次积木全被击倒了。
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教师的思考：中班幼儿在游戏中对于数的知识又明显的运用，能够“按数取物”，通过点数确定自己所需物品的数量，并且比较物品的多少，由此可见幼儿具备理解数字概念的能力，能够用数字解决游戏中的问题。
在游戏中，两位幼儿能够友好相处，遇到问题时能够询问、协商，可见幼儿情绪稳定，有一定的规则意识，社会交往能力在不断发展。
三、活动的特点及价值所在
（一）活动特点及价值所在
1.游戏中的学习
幼儿围绕斜坡进行了多次的探索，通过亲身体验发展了幼儿观察力、解决问题的能力及社会交往能力。幼儿通过游戏感受了斜坡及物体的滚动速度、力量，游戏中体现了幼儿的思维发展，幼儿能积极思考，思维灵敏，具备认识数字感念的能力，能够利用数字的对比解决游戏中产生的问题。
2.学习品质的提升
在游戏中，幼儿表现出了专注、爱探究、乐于思考、坚持不懈等良好品质。幼儿能够多次尝试解决遇到的问题，不断尝试解决问题的方法，可见幼儿在游戏中是积极乐观的。幼儿与同伴的多次协商交流，体现了幼儿的情绪稳定，能用语言完整描述自己的想法，询问同伴意见，可见幼儿有较强的语言表达能力及社会交往能力。
（二）教师支持策略
1.教师是游戏的观察者、支持者
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师应支持和鼓励幼儿用合适的方式探究和解决问题。教师作为游戏的观察者和支持者，在孩子选择材料、构建思路、遇到问题时应该有适时的沉默，以此激发幼儿主动思考、积极探索。
2.深度学习，回顾为先
在幼儿游戏中，建构完成是许多活动的开始，教师可以帮助幼儿回顾自己游戏，引起幼儿对游戏时出现的问题进行思考，对自己的行为进行思考，共同分析原因并思考解决问题的方法，从而引发深度学习。这些经验的分享与交流，对提高其他幼儿的认知水平也有较大的意义和价值。为幼儿提供适宜的游戏材料，促进幼儿构建新经验，教师做到最大限度的放手，让幼儿去主动思考探索。