《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学。在改进教育评价中提出：促进“教-学-评一体””这为“大单元教学”、“教-学-评一体”进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持。在这种背景下，素养本位的大单元教学成为我们开展教学研究的重要内容。
做为一线教师理应积极、主动并勇于实践：在现有教材的基础上教学资源的统整，探索大单元教学设计的策略与方法，强化课堂教学中以核心素养为导向的历史教学活动的设计。为此，5月16日上午，滕州市初中历史学科中心团队张秀、曹苓、刘荣工作室举行了“大单元视域下初中历史教材整合与课堂实施—以明史为例”为主题的联研活动。
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参与本次活动的有工作室主持人、部分成员老师及北辛中学学院路校区张文杰校长和七八年级历史、道法组老师。
活动共两个议程：
1.课例展示
2.主题研讨
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活动第一个议程由张秀老师呈现一节研讨课例：七下第十四课《明朝的统治》
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不同以往按照教材自然课时的编排，张老师从“明朝治理得与失”的角度对教材内容进行整合，补充丰富的史料，完成这一课时的设计与课堂实施。
课后，以这节课为案例，张秀老师、曹苓老师、刘荣老师和慈善老师共同探讨了“大单元视域下如何进行初中历史教材整合与课堂实施——以明史为例”，对大单元教学课设计理念与思路进行深入交流。
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现在大部分课堂践行的大单元教学设计多属于：自然单元即教材单元。教材由富有经验的专家编写而成，但仅仅基于教材教学是不够的。大单元教学还有“大容量”，目前教材的容量都是不够的，“教材”不等于“学材”，依据新课标进行目标续定位后可以通过精选部分课外史料，在大单元教学内给不同的学生提供学习更多选择。因为只有课堂学习资源的丰富性，才能满足不同层次学生学习的选择性。
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前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。与一群志同道合之人，为心心念念之事业，一往无前以赴之，夙兴夜寐以求之，不遗余力以成之。
图片：慈善