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《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣 体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。一次户外活动，蜗牛引起了孩子们的关注，一场蜗牛之旅就这样开始了……
陈鹤琴先生说过：大自然是最好的教材，让孩子以大自然、大社会为活教材与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。自然的环境 让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。龙岗乡中心公立幼儿园小二班小朋友们和幼儿园的小蜗牛🐌们来了一场奇妙的“约会”。小班的孩子情感丰富，他们喜欢动物，与动物之间似乎天生有着一种天然的亲近感，千变万化的动物世界总是能引起他们极大的注意力，他们也总对各种动物充满了好奇心与探索欲望。
有一次户外活动，晨扬欣喜地喊了起来。
晨扬：“老师，我找到一只小蜗牛”
这时周围的小朋友们都围了过去，好奇的观察并展开了对话，默默：“这只小蜗牛好可爱啊！”
可爱的小蜗牛吸引了孩子们的视线，孩子们蹲在地上观察了很久，再与蜗牛的直接接触中，孩子们产生了许多问题：“蜗牛的家在哪里”“蜗牛吃什么”等。
教师反思：在生活中，会动的小动物总能引起孩子们浓厚的兴趣和好奇心，他们对小蜗牛的饮食起居产生了兴趣，蜗牛虽然在生活中随处可见，但在孩子们眼里都是那是充满未知的世界，因此 以“蜗牛”为切入点 开展探究蜗牛奥秘。
主题课，老师带领幼儿了解蜗牛的生活习性。
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基于孩子们的兴趣，我们围绕“我见过的小蜗牛”开展了谈话活动，在谈话中，孩子们提到了蜗牛在树叶上、树底下，墙壁上，操场上，草丛里……我们可以利用幼儿园的户外来支持孩子们验证自己的想法。
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在户外活动时找到的蜗牛引起了全班小朋友的兴趣，每天都有人探着小脑袋观察这几只蜗牛，在放蜗牛的树叶上，孩子们发现了一些痕迹，是湿湿的，拖在蜗牛的尾巴后面，就像我们洗澡后不擦干留下的脚印。
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随着观察的深入，孩子们的问题也越来越多。
对于孩子们有争执的问题，老师会带领孩子们查找资料，将资料中的内容讲解给孩子们听，并引导他们将查找的有关内容分享给其它人。
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在观察蜗牛的初期，其实就有个别小朋友已经知道了蜗牛的身体结构，我们对此开展了手工活动《美丽的蜗牛》，让孩子们更近一步了解蜗牛的外型特通过动手完成作品，更能显著的观察到蜗牛蜗牛的外形特征，比如：触角、壳、也能注意到较为细致的方面，如蜗牛还有两个短小的触角等。
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《刚要》中指出运用各种感官，动手动脑，探究问题，孩子们发挥自己的创意，用多种形式表现蜗牛，大胆游戏表演，体验其中的乐趣，丰富了又愉快的情感体验。
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图片：杨丽
编辑：杨丽
初审：赖冬娜
终审：熊荣发