“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新时代的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，提高教书育人和班级管理能力，不断用丰厚的知识来完善、充实自己，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使大脑不断吐故纳新，接受活化新知。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的色彩！
读书是一种习惯，每周三篇文章，意识形态，教学指导，班级管理，静下心来读读文章，反思沉淀一下感受，坚持诚可贵！
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意识形态
欣赏别人，是一种境界
欣赏别人，是对人最大的尊重。欣赏别人，是对他人人品、能力等方面的肯定，是对一个人最大的尊重。当你真诚地表达对他人的欣赏时，哪怕只是一句朴实的话语，也有可能在不经意间改变对方的心态，为对方送去温暖与爱意。
不懂得欣赏他人的人，总是用自己的偏见狭隘地看待这个世界；而一个善于欣赏他人的人，却能以自己的胸襟和气度收获他人的尊重。
欣赏别人，是一种本领。真正的欣赏，不是生搬硬套的话语，而是发自内心的赞美，是心口如一的夸奖，是对别人优点的肯定与认可。一个懂得欣赏别人的人，更善于发现别人的闪光点，也更能感受到生活中的美好。一个真正懂得欣赏对方优点的人，为人必定谦逊，处事必定大气，胸襟必定宽广。所以说，懂得欣赏别人，是一种本领。拥有这样本领的人，在给别人送去温暖的同时，自己也一定成为了一个内心有光的人。
欣赏别人，才会被别人欣赏。有时候，我们总是渴望得到别人的欣赏，却忽略了欣赏别人。其实，每个人都是一面镜子，你如何看人，人就怎么看你。总挑别人刺的人，别人也很难对你心平气和；总是得理不饶人的人，也很难指望别人对你轻声细语；拒绝欣赏别人的人，同样难以获得别人的认同。
生活，多一份欣赏，也就多一份美好。学会欣赏他人，就是善待我们自己。卓越的人，从不吝啬对他人的掌声。你今日给出的掌声，会促使你变得更好，并在未来某个时刻、以某种方式给你以回声！
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教育教学
阅读的本义
“阅读”为何意？在日常学习中似乎不需要特别解释，但我本人是文字学出身的，喜欢探究字的本义。从文字学的角度来看，“阅”“读”二字的词义颇有深意。回归“阅”与“读”的本义，挖掘“阅”“读”的词义特点，或许能够为我们理解“阅读教育”的内涵，把握“阅读教育”的方向提供一些启示。
《现代汉语词典》将“阅”解释为“看”，并没有真正揭示出“阅”的词义特点。其实“阅”不仅仅是“看”。《说文·门部》：“阅，具数于门中也。” 这是许慎结合“阅”字的构形对其本义进行的说解。其中是否在“门中”并不重要，关键在于“具数”，也就是按照一定顺序、一一历数，如在“阅兵、检阅”等复合词中， “阅”都有这样的词义特点。
再看“读”字，《说文·言部》：“读，诵书也。”章太炎《说文解字授课笔记》解释说：“审其意味曰读。”阅读重在“审其意味”，也就是要认真审辨作品的内在意蕴，这正是我们今天所要强调的阅读的核心要义。
通过“阅”“读”二字字义的解析，我们可以更深入地理解“阅读”这个词以及“阅读”这一行为的本义。“阅读”并非一般的“看”“观”“浏览”，而是强调要按照一定的顺序、带有思考、探究、审辨意味地读，也即“循序而进、细致领略、审其意味”。文字词汇层面所体现的这一特点，与教育学界对于阅读行为的界定是相契合的。如章熊、张隆华在《语文教学的再认识》一文中所说：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性的语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁型思考的过程。”（章熊、张隆华：《语文教学的再认识》）朱绍禹在《中学语文教育概说》中说：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认知世界的一种基本手段。”（朱绍禹：《中学语文教育概说》）这些表述都去强调，在阅读的过程中需要读者在接受信息的同时进行主动思考，实现信息交互和信息转化。这正是叶圣陶先生“阅读就是吸收”的阅读理念在当代的传承。
在浅表化、碎片化阅读成为主要知识接受形式的信息化时代，回归“阅读”本义所彰显的阅读态度，更具有现实反思意义。“阅读”一词首见于唐代颜真卿《颜鲁公文集》：“公性纯孝，居常不离左右，阅读书史。”这是说，颜真卿非常孝顺，经常伴随在母亲身旁，阅读典籍。我们可以想象，这是一个多么温馨而娴雅的生活日常，正如梁晓声先生所讲的那位鼓励和支持他读书的伟大母亲一样。我们提倡阅读要成为一种生活方式，大概就是这样一种融阅读于生活日常的恬适画面。今天我们与“书”打交道的方式变得丰富多样，我们当然可以依循自己的需求去选择自己合适和喜爱的方式，但无论如何，我们不能忘记读书最平常、也最根本的方式，就是手捧一本书静静地、实实在在地去阅读、去品味，全身心地投入其中，去“细致领略、审其意味”。只有抱着这种态度去阅读，我们才能在真正走进经典，汲取精华，赓续传统，传承文化。这正如培根所说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”作为书籍的阅读者，我们并不仅仅是让自己吸收知识、接受熏陶，更重要的是要肩负起传递文化、接续民族血脉的神圣使命。
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德育管理
提升小学班主任工作的有效途径
1、以身示范，潜移默化
在小学生进入校园的时刻，班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中，也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师，德高为范”，班主任的一言一行，都会在小学生的心灵上造成影响。这样的榜样效应对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响其终生。所以平时在与学生的接触中要善于抓住教育学生的“时机”，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。因此，小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质，不断提升自我教育教学理念和管理水平，积极的关注学生的心理健康状况。充分利用小学生的模仿心理以自身的影响力为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。
2、动之以情，晓之以理
作为教师，只有像太阳那样把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。”每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点，因材施教，对每个学生制定不同的教育方案，有的放矢进行正确的引导。加强沟通，多关心爱护学生，建立良好的师生感情有利于多了解学生，不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学班主任在建立良好的师生感情后，对于每个学生在照顾的时候应当循序渐进，切不可急于求成，应当照顾到每个学生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭环境的影响。小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理，放低姿态拉近与小学生之间的距离，更有利于他们接受，进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障，一味地批评教育，学生会产生逆反心理，有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励，其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。
3、加强与家长之间交流，实行全方位合作教学
家长和班主任与小学生接触时间都是有限的，双方沟通的主要目的是为了学生更好地身心发展，班主任和家长都应站在各自的角度去了解学生，所以对于学生的评价一定要客观。家长的文化修养、文化背景以及他们对子女的期望水平也就不同，根据这些信息，班主任在与其沟通时，在方式方法上要注意因人而异。
一年之计在于春，一日之计在于晨。让我们携起手来，发扬赵都人顽强拼搏，不断进取的精神，将“竞和教育”周周学深入开展下去，共同书写赵都小学新的篇章！