5月25日，科学培训进行时。
今天在安康学院的安排下，有幸聆听了杨洋博士的两场专题讲座。杨洋老师是北京师范大学人文和社会科学高等研究院讲师，研究生导师。美国纽约州立大学布法罗分校课程与教学论博士。主要从事科学教育研究，研究方向包括科学教学设计、教师职业发展、测量与评价，以及量化研究。
杨老师语言生动活泼，讲座课件主要以思维导图的方式呈现，关键字和关键词让人一目了然。讲解中，站在国内外的高度，结合自身教学经验，从以下三个方面：
1.科学教师的知识体系与教学实践；
2.科学教师的在职职业发展路径与方法；
3.以科学实践为抓手的教师发展。
阐述了新时代科学教师专业成长的路径和方法。听完报告后，有如下感受：
1.新时代的科学教师要具备完整的多学科融合知识体系，以助推科学素养的落实。既要有物理、生物、化学、地理等学科的专业知识，还要有教学策略、方法、管理、理念，教育学、心理学等教学知识，更要有对学生学情分析、学习环境等的情境知识。让我再次明白了科学课不是传授知识，不是简单的灌输知识，而是要具备运用项目式教学、探究式教学、跨学科教学等新教学方法的教学实践能力，还要能够熟练使用各种技术工具、实验设备和教育装备，丰富科学课堂的内容和形式，在此基础上，我们作为科学教师还要做到终身学习，不断更新自身知识体系，适应科学技术的快速发展。
2.新时代的科学教师要具备一定的科研能力，以促进个人专业发展。杨老师指出当前教师课题研究存在的问题，如价值模糊、主题困惑、方法缺失等，提出获得研究问题的一些途径，对比研究问题与研究题目、研究目的、研究主题等的区别，结合一线教师工作的特点，以具体的事例讲解了课题研究的方法和策略。
杨老师第二场讲座从三个方面做了阐述：
1.教育测量与评价基础；
2.科学素养导向的综合评价；
3.围绕学生科学实践构建评价体系。
通过讲解“教育测量和评价”的内涵和外延，打破了教师对传统教学评价的认知。未来的教育评价会多元化，人工智能辅助测评会很快到来，以科学素养导向为主的综合评价会逐渐出现：形成科学大概念，横向上是跨学科概念，纵向上是学习进阶（同一个知识在学生不同阶段的体现），以科学与工程探究实践为主，体现真实情境。
杨老师以具体课堂教学案例做了解读。并讲到以科学实践为抓手建构综合评价体系，即建构教学体系。
教师专业成长没有捷径，只有脚踏实地，潜心钻研，与时俱进，不断更新理念，建构综合评价体系，才能更好地发展。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。