专业成长无捷径 综合评价促提升—记科学培训(三)

陕西镇安 石源
创建于2023-05-25
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  5月25日,科学培训进行时。

       今天在安康学院的安排下,有幸聆听了杨洋博士的两场专题讲座。杨洋老师是北京师范大学人文和社会科学高等研究院讲师,研究生导师。美国纽约州立大学布法罗分校课程与教学论博士。主要从事科学教育研究,研究方向包括科学教学设计、教师职业发展、测量与评价,以及量化研究。

一、新时代专业成长路径与方法

  杨老师语言生动活泼,讲座课件主要以思维导图的方式呈现,关键字和关键词让人一目了然。讲解中,站在国内外的高度,结合自身教学经验,从以下三个方面:

1.科学教师的知识体系与教学实践;

2.科学教师的在职职业发展路径与方法;

3.以科学实践为抓手的教师发展。

       阐述了新时代科学教师专业成长的路径和方法。听完报告后,有如下感受:

       1.新时代的科学教师要具备完整的多学科融合知识体系,以助推科学素养的落实。既要有物理、生物、化学、地理等学科的专业知识,还要有教学策略、方法、管理、理念,教育学、心理学等教学知识,更要有对学生学情分析、学习环境等的情境知识。让我再次明白了科学课不是传授知识,不是简单的灌输知识,而是要具备运用项目式教学、探究式教学、跨学科教学等新教学方法的教学实践能力,还要能够熟练使用各种技术工具、实验设备和教育装备,丰富科学课堂的内容和形式,在此基础上,我们作为科学教师还要做到终身学习,不断更新自身知识体系,适应科学技术的快速发展。

       2.新时代的科学教师要具备一定的科研能力,以促进个人专业发展。杨老师指出当前教师课题研究存在的问题,如价值模糊、主题困惑、方法缺失等,提出获得研究问题的一些途径,对比研究问题与研究题目、研究目的、研究主题等的区别,结合一线教师工作的特点,以具体的事例讲解了课题研究的方法和策略。

二、综合评价体系建构

  杨老师第二场讲座从三个方面做了阐述:

1.教育测量与评价基础;

2.科学素养导向的综合评价;

3.围绕学生科学实践构建评价体系。

      通过讲解“教育测量和评价”的内涵和外延,打破了教师对传统教学评价的认知。未来的教育评价会多元化,人工智能辅助测评会很快到来,以科学素养导向为主的综合评价会逐渐出现:形成科学大概念,横向上是跨学科概念,纵向上是学习进阶(同一个知识在学生不同阶段的体现),以科学与工程探究实践为主,体现真实情境。

       杨老师以具体课堂教学案例做了解读。并讲到以科学实践为抓手建构综合评价体系,即建构教学体系。

  教师专业成长没有捷径,只有脚踏实地,潜心钻研,与时俱进,不断更新理念,建构综合评价体系,才能更好地发展。路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。

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