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成长，需要平台；
勤奋，方才收获；
精彩，源于用心；
不足，进步之契机；
倾听中成长，研讨中提升。
为积极贯彻落实《幼儿园保教质量评估指南》精神，推进学前教育宣传月活动，优化和落实一对一倾听活动，真正发挥倾听对幼儿成长和教师发展的价值，5月25日下午，西秀镇第二中心幼儿园再掀研讨热潮，开展了“一对一倾听”问题及困惑探讨交流活动。
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活动进行前，胡玲老师先向老师们提出了此次教研的主要内容：
一、经过一段时间的“一对一倾听”活动后，你们各班现在在“一对一倾听”中遇到的新问题和困惑是什么？
二、作为老师，你又采取了什么措施？效果怎样？
随着一对一倾听的有序展开，老师们也遇到了新的问题，大家纷纷提出自己的困惑。
1.我们发现孩子表征时，有部分孩子因为某些原因，如不喜欢画、现在不想画、不愿画，不会画等，就随意地、简单地进行表征，遇到这种情形，老师该如何进行引导？
2.孩子表达时语速过快，信息量大或有孩子不会表达，语句过少，遇到这些情况老师如何应对？
3.对于绘画能力弱的幼儿，能用语言表达自己的想法，却无法画出来，老师应该给予怎样的帮助？
4.幼儿表征存在个体差异，缺乏故事的连贯性，老师应如何进行引导?
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随后，老师们根据梳理出的四个共性问题及困惑进行研讨，然后根据实践中自己的经验，纷纷发表了自己的见解，相互分享经验，一起解决困惑。每位教师的精彩阐述让整场研讨活动迸发出智慧的火花。
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根据老师们提的问题及困惑胡老师做了以下小结。
1.如何让幼儿清楚连贯地表达自己表征的内容？
每天给孩子足够的时间谈论自己感兴趣的事。阅读区的绘本可以利用起来，让幼儿用自己的语言描述绘本内容，可以让幼儿复述故事。还可以利用晨间谈话时间，让幼儿说一说家里发生的事情，开心和不开心的事都可以说，教师要和孩子共情。
2.幼儿语言表达能力有限，表达愿望不强。
有些幼儿有的比较腼腆，不愿意说话，我们尽量给幼儿创造说话的机会，并且让幼儿体验语言交往的乐趣。比如我们通过观察和询问家长，了解幼儿感兴趣的事物和话题，然后我们选择幼儿喜欢的话题和他们交流，幼儿也愿意表达自己的想法。
3.幼儿不会表征。
孩子的表征是孩子书面表达的方式和技能，首先我们要给幼儿准备可以随时取放的材料，比如纸、笔等等，满足幼儿随时涂涂画画的需要。我们平时还可以让幼儿做一些画点、连线的游戏，促进幼儿的手眼协调。
4.幼儿表征存在个体差异，缺乏故事的连贯性。
为了正确面对幼儿个体差异的情况，我们可以为幼儿提供一些材料，从而引导幼儿；或者可以通过能力强的与能力弱的合作完成，从而提升幼儿能力。还可以在平时在晨间谈话时利用看图说话的形式进行强化语言表达。
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最后唐园长对本次教研活动做出总结并提出了对今后工作的希望与方向：“这段时间我们通过对“一对一倾听”的培训与教研，希望通过幼儿表征表达了解到幼儿的内心世界，日复一日的观察与记录，大大能够激发幼儿的创造热情。我们要科学运用一对一倾听与记录，尊重幼儿的个体差异 真正走进儿童的世界，倾听儿童的声音，运用一对一游戏记录走进孩子们奇思妙想的游戏世界，去发现、感受孩子们的成长和变化，从而更加读懂、了解孩子。倾听记录是一种回顾、 一种反思也是一种研究，我们用专业的能力把握教育契机，抓住幼儿的成长时刻，积极关注幼儿的发展，我们要一对一的倾听，记录他们心灵的声音，就是对幼儿最好的评价过程，让真实记录源于孩子又回归于孩子 。”
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每个幼儿都是独一无二的小天使，每个幼儿都需要被倾听。教育的过程其实就是教育者与受教育者相互倾听与呼应的过程。俗话说“一花独放不是春，百花齐放春满园”，相信通过刚才老师们的思维碰撞，大家都有所收获。“实践出真知”，希望后续教师们可以根据本班级的实际情况将探讨所得的指导策略运用到实践中，在实践中用心去感受，用眼睛去观察，多思考，走进孩子们奇思妙想的游戏世界，去发现孩子们的成长和变化。
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图文编辑：王美玲
图文初审：胡玲
图文终审：唐彩云