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《义务教育数学课程标准(2022年版)》 明确指出：“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。 关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化”。 目前所有的小学数学课标教材中均有数学文化内容版块， 数学文化也已纳入高考内容。为推进数学课程教学改革，丰富学生的学习体验， 提高学生数学核心素养，也为广大教师搭建研究学习的平台，2023年6月1日～3日，于武汉经开外国语学校，隆重举行“第九届小学数学文化优质课展示暨课堂教学观摩研讨会”。
在琼海市小学数学王静名师工作室主持人王静副校长的带领下，我校八位老师共赴武汉参加此次文化盛宴。
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日程安排：
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主办单位：
此次会议由教育部西南基础教育课程研究中心主办；西南大学出版社武汉经开外国语学校承办；重庆润森文化传媒有限公司协办。
教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆等领导以及来自全国各地实验学校的代表共计约1800多人参加了此次活动。
会议开幕式由教育部西南基础教育课程研究中心、西南大学基础教育研究中心常务副主任陈婷主持，教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆致辞，湖北省教育科学研究院副院长傅华强、中国教育科学研究院基础教育研究所所长李铁安和教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心主任李则林分别发表讲话。
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为期两天的活动中，150多位名师、32节优质课、120节说课，尽展数学文化之美，为参加活动的专家和老师们带来了一场精彩的数学文化盛宴。
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讲课比赛分四个会场进行。比赛现场，执教老师们借助数学文化故事，深度剖析数学文化内涵，关注数学学科核心素养，体现数学文化教学特点。数学之美、数学之趣不时地点亮学生们的思维火花，孩子们善思善学，兴趣激昂。整个课堂气氛热烈，互动精彩，高潮迭起，异彩纷呈，师生之间思想与智慧的完美碰撞，博得在场评委、听课老师们的阵阵掌声。
下面一起来欣赏部分课堂精彩剪影。
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山东省济南市平阴县实验小学吕方琼老师执教《格子乘法》。本节课，由古人的计数方法，发展到画线数点乘法，再在学生体验画线乘法的基础上，老师引出更为简便的格子乘法。接着用问题点燃课堂，在师生交流、生生互动中，理解格子乘法的算法，并在与竖式计算的对比中，深刻理解算理，凸显竖式计算的简便。最后播放我国超级计算相关视频，让学生感受我国科技的的快速发展，培养民族自豪感。
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贵州省贵阳市第二实验小学何家贵执教《三角钢琴的学问》。本节课，由振奋人心的《保卫黄河》组曲引入，聚焦探秘钢琴中的学问。通过观察交流键盘中的数列，引发猜想，并经历探索、验证、应用等过程，学会有序观察，了解斐波那契数列。接着，通过方法的迁移，阅读、整理、探究钢琴中弦长与音调之间的关系，初步建立数学模型观念，体会数学之律在生活中的应用。整节课，让学生体会音乐的本质是数学，培养了学生用数学的眼光观察世界、用数学的方法思考问题。
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甘肃省嘉峪关市五一路小学蔺梦迪老师执教《学画“思维导图”》。本节课，通过帮助老师整理个人信息，学生初步认识思维导图的作用。接着，通过观看视频和借助《三角形》《单位换算》《时分秒》等实例，了解思维导图的来历和特征。在经历小组分工制作思维导图的过程后，总结绘制的步骤。整节课，学生在合作交流中，感受到运用思维导图的乐趣，学生的空间观念、数学建模、逻辑思维能力得到发展。
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黑龙江省哈尔滨市花园小学王静执教《围篱笆的学问》。本节课，王老师通过设计活动，让学生经历用小棒拼图及围篱笆的过程，发现“公共边”之妙，体会周长或面积一定，用小正方形摆长方形或正方形时，图形的周长和面积之间的联系，体会数形结合的思想方法，提高学生观察及动手实践的能力，增强学生的创新意识。
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山东省潍坊市青州云门书院张晓杰执教《昆虫界的“几何高手——蜜蜂”》。本节课，教师通过播放“蜂巢”介绍视频，揭示主题，提出问题：蜂巢为什么是正六边形呢？进而引发猜想：省材料、空间大、抗冲击……明确探究方向。然后以任务为驱动，验证上述猜想。学生在验证猜想的过程中，获得直接经验，深度理解密铺和等周问题，发展空间观念，形成研究问题的一般方法。
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说课比赛两个会场同样精彩纷呈。选手依次上台说课，井然有序。8分钟说课时间，每位选手都精心准备，语言精炼简洁，在短短的时间内充分展现出了数学文化教学新视角、育人新思考！
我校庞燕老师对《数学文化》四年级下册《科克雪花》这一课内容进行说课。庞老师根据当前学生的认知水平，对教材进行了创造性处理，利用冬奥会中的“雪花形状引导牌”激趣，让学生经历创造科克雪花的过程，学生在画中思，思中悟出科克雪花有规律地变化，从生活中具体的实物抽象到对图形本质特征的认识，并通过一些基本图形创造分形图形，抓住了数学本质，让数学核心素养得到了落实。庞老师的整个说课过程，讲述生动、神态自然、思路清晰、层次清楚、衔接自然，充分展现了数学的无穷魅力。
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宋乃庆《增值评价促进儿童数学学习发展》
宋教授以五个问题为引领，从增值评价的内涵和意义、儿童素养的内涵、增值评价促进儿童素养发展的途径等几方面展开，在实际案例中阐述了如何通过增值评价促进儿童的素养发展。
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李铁安《高品质课堂的塑造——以小学数学教学为例》
李教授从什么是数学文化、什么是数学文化课、如何设计实施数学文化课三个问题进行阐述，利用太极图生动形象地展示数学文化的内涵，并通过对实际案例的剖析，让数学文化的一些概念和问题更加清晰地呈现出来。
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代钦《陶言数——“最早的中国”之数学文化》
代教授从考古学、人类学，心理学、文字学以及跨学科融合的角度，带给了我们思考数学文化的一个新视角。
我校在全国第九届小学数学文化优质课展示暨课堂教学观摩研讨会活动中，喜得佳绩：庞燕老师的现场说课荣获一等奖；陈文佳老师的录像课荣获二等奖；陈方老师的微课荣获二等奖！
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数学文化是数学教育教学中重要的组成部分。多年来，我校积极开展文化育人课堂，将数学文化与数学学习相融合，发挥数学文化在激发学生兴趣、启迪创新思维、促进学生的数学学习等方面的作用。让数学文化与核心素养齐头并进、融合发展，培养学生用数学眼光、数学思维、数学语言认识世界。未来，我们将继续在探索数学文化课堂的道路上，不忘初心，勇毅前行，以期更好的成绩。
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摄影:陈文佳
编辑:陈文佳
审核:王静